鄭元壯

許多教師在教學過程中，憑借自身教學經(jīng)驗講解一樣的例題，布置同樣的練習，極少更新教案，課堂教學依然精彩，教學成績依然優(yōu)異。但是教學對象不斷變化，面對不同的學生，他們的思維習慣不同，不管在課堂上還是在課后的作業(yè)輔導中，同樣的例題或習題的教學可能會收到不同的教學效果。有些學生對問題的解法看似“投機取巧”，教師往往會無意對學生的解法給予是錯誤或者是不規(guī)范的斷言。筆者通過幾個例子剖析學生看似“投機取巧”，實則“絕妙”的解法，得出教學中教師要善于鼓勵學生大膽探索、精巧構思。同時，學生的想法也可以促進教師教學方法的改進，達到“教學相長”的效果。