■安徽省宿州市第十一小學 單 娟

現(xiàn)在是一個信息大爆炸、科學技術發(fā)達、大數(shù)據(jù)的時代，全球化趨勢越來越明顯，各種信息交織，對于小學語文閱讀的要求也在不斷提高。隨著科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機在生活中的普遍運用，在教育領域上也有著廣泛應用，對于教育方式的改變和教育內(nèi)容的豐富化都有著很大影響。小學階段的學生正處于一個對什么都充滿好奇，但又如同一張白紙一般的年紀，教師對于學生的引導作用是非常重要的。在小學語文中，閱讀是最重要的一個核心部分，同時也是最容易忽視的一個部分，所以如何開展小學語文閱讀教學是現(xiàn)在的小學語文教師要研究的一個重要問題。

一、小學語文課堂的現(xiàn)狀

小學階段對學生來說是一個最開始系統(tǒng)的、有一定體系的接觸學習的一個階段，在這個階段，學生養(yǎng)成的學習習慣、教師對學生的引導等方面對學生在以后的學習生涯都有一定的影響，甚至對學生在社會中的生活也有一定的影響。但是現(xiàn)在的小學語文課堂教育，由于受到我國傳統(tǒng)“應試教育”思想的嚴重影響，小學語文課堂上更重視聽、說、讀、寫等的作用，對于學生在語文上面的學習只是一味要求學生死記硬背，而很少關注學生閱讀的能力，也很少在閱讀方面對學生進行一定的引導，導致學生的閱讀能力弱，對于閱讀在語文中起到的作用有錯誤的認知，對于學生在以后的語文學習中起到不好的作用，降低了學生對于學習語文的積極性。由于在課堂上，學生都是跟著教師的思路走，很少去主動參與到課堂中，都是處于被動接受知識的角色，導致課堂枯燥無味，學生的積極性不高，學習效率也不高。根據(jù)《義務教育課程標準》中提出的有關于閱讀方面的內(nèi)容，我國開始對小學語文閱讀重視起來。

二、目前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）對小學語文閱讀教學的不夠重視

對于小學語文教學來說，較為重要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，對于讀的方面的教學，教師只是專注于對學生的讀音、朗讀、停頓等方面的教學，而對于閱讀教學方面并沒有過多的重視。沒有完全意識到閱讀在學生學習語文中發(fā)揮著巨大的作用，沒有做好對于學生在閱讀方面的正確引導。

（二）學生的閱讀能力較弱

由于小學生的語文積累詞匯量較少，對于文字理解的能力較差，在閱讀方面的能力較弱。小學生年齡較小，對于閱讀的經(jīng)驗較少，閱讀體驗較少，再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡設備十分發(fā)達，很多的閱讀理解特別容易就能查到，學生也就不愿意去思考，這樣就很難鍛煉學生的閱讀能力，還會讓學生對網(wǎng)絡工具產(chǎn)生依賴，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教學模式的僵化

在一些小學的語文教學課堂上，以前的教學模式是教師做好教學大綱，設計好教學內(nèi)容，學生只需要在上課的時候跟隨著教師的步伐學習就可以了。在這種模式之下，學生沒有真正參與到教師的教學當中，處于一種被動接受知識的位置，這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生在學習語文閱讀上的積極性。由于教師在進行小學語文閱讀教學受到“應試教育”的思想影響，對閱讀的重視性不高，在進行教學方案設計的時候，閱讀所在整個課堂當中的比例不是很高，不能很好地達到提高學生閱讀能力的目的。

三、小學語文閱讀教學改善措施

（一）提高對閱讀教學的重視性

閱讀可以提高審美，滋養(yǎng)心靈，還可以潛移默化地提高人們的精神境界、內(nèi)在素養(yǎng)和氣質(zhì)，幫助學生更好地理解社會和人生中的一些事情，還可以豐富學生的情感體驗，陶冶情操。尤其在小學語文教育中，閱讀更是處于重中之重的位置。教師在進行教學的時候，不能只是重視學生聽寫能力的重要性，還要提高對于閱讀教學的重要性，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣、積極性。興趣是最好的老師，只有先讓學生對閱讀感興趣，才能做到事半功倍。閱讀是語文學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是在小學語文當中。教師和學生都要加強對閱讀教學和閱讀能力培養(yǎng)方面的重視。

（二）提高學生自身的閱讀能力

由于現(xiàn)在社會充滿了科技工具、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，學生很多都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，空閑的時間基本都花費在了網(wǎng)絡上面，而且小學生沒有充足的閱讀體驗、文字積累，閱讀能力較弱，這就需要教師發(fā)揮好作用，做到科學、正確的引導，要去了解學生的具體情況，鼓勵學生利用空閑時間閱讀書籍，采取不同的方式提高學生的閱讀能力。教師還可以在班級內(nèi)組織有關閱讀的活動，讓學生在活動、游戲中體會到閱讀的重要性，從而提高學生對閱讀方面的興趣。教師還可以將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起，在練習寫作的時候，引導學生將平時閱讀的內(nèi)容寫下來，更好地提高學生的寫作能力，促使他們有意識地去多讀書。

（三）改變閱讀的教學模式

由于以前的小學語文閱讀教學模式的僵化，小學教師在進行閱讀教學的時候要改變閱讀的教學模式，以學生為主體。在小學語文課堂中，教師是引導者，學生是主體，在課堂中要鼓勵學生積極參與到課堂當中，而不是被動跟著教師。教師要努力調(diào)動學生的情感，讓學生與閱讀的文章達到情感共鳴，才能印象深刻。在進行課堂內(nèi)容的講述時，教師要提前給學生留下閱讀問題，讓學生帶著閱讀問題參與到閱讀課堂當中，這樣可以提高學生主動解決問題的能力，還能夠幫助學生在閱讀中體會到樂趣。

四、結語

閱讀對于小學語文的學習發(fā)揮著十分重要的作用，但是目前在我國的小學語文閱讀教育當中還存在對于小學語文閱讀教學的不夠重視、學生自身的閱讀能力較弱、教學模式的僵化等問題，對于如何開展小學語文閱讀教學要不斷進行探索。當前人們已經(jīng)開始重視閱讀所發(fā)揮的作用，慢慢在改變小學語文閱讀教學的模式，提高學生的閱讀能力和學習積極性。