關(guān)耀方

【摘要】如今已進入新課改的關(guān)鍵時期，對小學(xué)語文教育教學(xué)活動提出了新的要求，我們一線教師要更新既有的理念，改革既有的教學(xué)方式和策略，努力探究出更多更有效的策略和方法提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，本文以一年級學(xué)生為研究對象，以統(tǒng)編版教材為參考進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;一年級;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0105-02

A Brief Talk on Chinese Teaching Strategies in Lower Primary Schools under the Back‐ground of New Curriculum Reform

（Yinchuan Yuehai Fourth Primary School，China）GUAN Yaofang

【Abstract】Now that it has entered a critical period of new curriculum reform，new requirements have been put forward forprimary school Chinese education and teaching activities.Our front-line teachers must update existing concepts，reform ex‐isting teaching methods and strategies，and strive to explore more and more effective strategies And methods to improve the quality of Chinese teaching in primary schools.For this reason，this article takes first-year students as the research ob‐ject，and analyzes and researches the unified edition textbook as a reference.

【Keywords】New curriculum reform;First grade;Chinese teaching;Effective strategies

低年級是學(xué)生漫長人生中學(xué)習(xí)的起點，是日常習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法掌握的關(guān)鍵時期，可塑性較強。在此時期，我們一線語文教師一定要明確新課改的新要求，探索更多更有效的策略和方法努力提高語文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

一、快樂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

一年級的小學(xué)生剛剛步入校園，對語文知識的學(xué)習(xí)沒有什么明確的概念，缺乏語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以此階段的語文課程教學(xué)，不僅僅是傳遞知識，提高技能，更重要的是激發(fā)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地分辨“銀”和“很”這兩個字，給學(xué)生講了這樣一個有趣的故事：有一天，小明的外國朋友來找他，兩個人難得見一面，很開心地去超市購物了，當(dāng)小明掏出人民幣付款時，這位外國友人頗有感觸地說道“：怪不得中國發(fā)展得這么迅速，原來連中國的鈔票都印著‘中國人民很行的標(biāo)語！”小明一聽，先是一頭霧水，不知道這位外國朋友在說什么，后來，小明恍然大悟：“哦，我知道你說什么了，鈔票上印的不是‘中國人民很行而是‘中國人民銀行！”學(xué)生聽了哈哈大笑，但通過這個生活趣聞的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了“行”是多音字，而且對“銀、很”有了很好的區(qū)分，也認(rèn)識到了學(xué)好漢字的重要性，充分激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了不錯的識字教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗

多樣化情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠很好地豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。因此，我們一線教師可以根據(jù)需要，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的語文學(xué)習(xí)情境。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“日、月、明”這三個漢字時，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多媒體情境，以“日”為例，我給學(xué)生展示了一個動畫視頻，通過視頻動畫，學(xué)生可以看到最初在甲骨文時期出現(xiàn)的“日”就是一個圓圈加一個點，之后經(jīng)過古陶文、帛簡書、篆書、楷書、隸書等的逐漸演變，才變成我們現(xiàn)在看到的“日”，簡單視頻的展示，讓學(xué)生對“日”這個象形字有了更深刻的理解。接著，我又給學(xué)生展示了“月”“明”的視頻，通過多媒體視頻的呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，也達(dá)到了印象深刻的理想效果。

三、預(yù)設(shè)生成，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性

在新課改的今天，我們更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高，而注重預(yù)設(shè)生成就是說實際展開語文課程內(nèi)容教學(xué)時，我們給予特定的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)給予有效的引導(dǎo)和點撥。

例如，教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇文章時，我預(yù)設(shè)在講完課本知識之后，引導(dǎo)學(xué)生自主生成，讓學(xué)生簡單模仿說話，說一說其他小動物的腳印像什么，帶領(lǐng)學(xué)生分析了課本中提到的這幾位小畫家的腳印之后，我利用多媒體給學(xué)生展示了其他小動物的腳印，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和自己日常生活中對動物的觀察模仿說話。在我的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說“兔子畫熊掌”，有的學(xué)生說“小牛畫桃心”，有的學(xué)生說“小貓畫梅花”，有的學(xué)生說“梅花鹿畫樹葉”……很好地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在模仿的過程中也讓學(xué)生對這一簡單的擬人句有了基本的掌握，達(dá)到了不錯的效果。

四、群文閱讀，夯實學(xué)生語文知識體系

新課改不斷深入，給小學(xué)語文教學(xué)實踐活動提供了更多資源和技術(shù)，也提出了新的要求，尤其是在閱讀方面，在量和質(zhì)上都提出了新的要求。因此，我們教師對一年級小學(xué)生進行語文知識的教學(xué)時，應(yīng)擁有這一意識，想方設(shè)法地豐富學(xué)生的閱讀知識體系。

例如，教“烏鴉喝水”這一寓言故事時，我給學(xué)生推薦了更多的寓言故事，如“驢子與家豬”“豺狼與陷阱”“麻雀排隊的故事”“幼虎與虎王”“獵犬與狐貍”“小孩與栗子”“做客的狗”，并和學(xué)生一起閱讀這些寓言故事。不僅豐富了學(xué)生的語文知識體系，而且讓學(xué)生看到了寓言故事的精彩多樣，從中學(xué)會了各種各樣的道理，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都大有幫助。

總的來說，迫切重要探究出有效的策略和方法提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，本文所做的分析不夠完善和具體，給出的快樂引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)生成、群文閱讀四個策略是比較實用、可行、有效的，以此拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩.讓興趣貫穿低年級識字教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（12）.

（責(zé) 編 楊 菲）