張莉

【摘要】小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是令許多學(xué)生感到十分畏懼的一門學(xué)科，通過微課能夠幫助學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成基本印象，從而為課堂中的學(xué)習(xí)奠基;同時(shí)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;此外，微課可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并有效促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提高。本文對(duì)以上三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)方式;策略探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0063-02

A Probe into the Application Strategies of Micro-classes in Primary School Mathematics Teaching

（Yinchuan Xixia Desheng Primary School，China）ZHANG Li

【Abstract】At the elementary school level，mathematics is a subject that many students are very afraid of.Through micro-teaching，they can help students form a basic impression of the knowledge to be learned before class，thus laying the founda‐tion for learning in the classroom;at the same time，teachers can use micro Lessons to guide students to carry out inquiry learning on knowledge and promote the development of students'thinking;In addition，micro-classes can be applied to the review of mathematical knowledge，and effectively promote the improvement of students'review effect.This article makes an in-depth analysis of the above three points，and discusses the application methods and strategies of micro-classes in pri‐mary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Micro-classes;Teaching methods;Strategy exploration

小學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，因此對(duì)于一些比較難理解或比較抽象的知識(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行教授，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。教師應(yīng)基于學(xué)生的角度來制作微課，從而更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，使微課在數(shù)學(xué)課堂中輔助學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻來深入理解知識(shí)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。本文主要就微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的關(guān)聯(lián)，以期對(duì)教師工作質(zhì)量的提高提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備

在原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)在課堂結(jié)束后，以口頭形式讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的方式并不能引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視。據(jù)此，教師可以借助微課來解決，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看微課進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中的困惑之處，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率與課堂聽講效果的不斷提高。

例如，教授《認(rèn)識(shí)圖形》這一課之前，教師先在班級(jí)微信群中發(fā)送提前錄制的微課視頻，使學(xué)生利用課下較短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所要講的知識(shí)形成基本認(rèn)識(shí)，微課便于引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)并提高預(yù)習(xí)的效率，看完后向教師反映自己認(rèn)為較難的知識(shí)，促進(jìn)教師加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的了解，通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率不斷提高。

二、借助微課引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)生既要對(duì)這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，同時(shí)要重視數(shù)學(xué)思維的形成與拓展。引入微課拓展實(shí)踐，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生制作相關(guān)微課，有效發(fā)揮多種教學(xué)資源的價(jià)值。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一節(jié)的知識(shí)，本節(jié)課主要考查學(xué)生的觀察能力和學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)字的掌握程度，學(xué)生面對(duì)多樣化的找規(guī)律試題，往往沒有頭緒。據(jù)此，教師就通過錄制微課，為學(xué)生總結(jié)找規(guī)律試題的類型，比如圖形算數(shù)、數(shù)字填空等，經(jīng)過教師在微課中的歸類與講解，幫助學(xué)生更好地掌握每種題目的解題思路。

在學(xué)生掌握找規(guī)律試題的思考方法后，教師在微課最后引導(dǎo)學(xué)生自主解決以下這道題：38、35、32、（）、（）。讓學(xué)生通過思考進(jìn)行填空，這道題引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，并使他們?cè)谧灾魈骄恐刑嵘季S能力，獲得全面發(fā)展。

三、通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

微課對(duì)于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也具有十分重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課，定時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固自己的記憶。這樣就能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)自由地觀看教師的講解，從而更好地滿足學(xué)生的不同復(fù)習(xí)需求。

例如，教授完《20以內(nèi)的退位減法》這部分的知識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的溫習(xí)效果。首先，教師可以讓學(xué)生找出教師在講課時(shí)錄制的微課視頻，并對(duì)這些視頻進(jìn)行回放觀看，從而加深對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的印象，為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師還可以為學(xué)生專門錄制復(fù)習(xí)時(shí)使用的專題微課，并基于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力與計(jì)算水平，為他們重點(diǎn)講解進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)經(jīng)常容易犯錯(cuò)的運(yùn)算步驟，并通過列舉高頻錯(cuò)等方式進(jìn)行舉例說明，提示學(xué)生在日后計(jì)算時(shí)對(duì)這些地方應(yīng)多加注意，這樣可以有效降低學(xué)生因運(yùn)算步驟不清晰所犯的計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)退位減法運(yùn)算法則能更加自如。

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有多樣化的應(yīng)用途徑，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)應(yīng)用方法和經(jīng)驗(yàn)，首先將微課實(shí)際運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最佳的效果，這樣才能推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（04）.

[2]王偉柏.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)知識(shí)，邏輯思維微課出——基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）.

（責(zé) 編吳 娟）