汪月敏

【摘要】我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)也隨之獲得了飛速發(fā)展，我國(guó)儼然進(jìn)入了信息化時(shí)代。在當(dāng)前人們的日常生活和工作中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛，這對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是一樣，所以在小學(xué)教育階段已將信息技術(shù)教學(xué)引入其中。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)探析良好的教學(xué)途徑，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高小學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，從而在一定程度上保證小學(xué)生的日后發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】改進(jìn);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);途徑;初探

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0045-02

A Preliminary Study on Improving the Teaching Approach of Information Technology in Primary School

（Xinhuamen Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Yuemin

【Abstract】With the continuous development of Chinas social economy，information technology has also developed rapid‐ly，and China has also entered the information age.In the current daily life and work of people，the use of information tech‐nology is also increasing.This is the same for the education field.Therefore，information technology teaching has been in‐troduced in the elementary school education stage.For elementary school information technology teachers，they should be good at exploring good teaching methods to promote primary school studentslearning and mastering information technol‐ogyknowledge，improve the level of information operation of primary school students，so as to ensure the future develop‐ment of primary school students to a certain extent.

【Keywords】Improvement;Primary school information technology;Teaching;Approach;Preliminary exploration

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展作為我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的一種良好體現(xiàn)，若能促進(jìn)小學(xué)生良好地吸收信息技術(shù)知識(shí)，則能為其他學(xué)科的多媒體教學(xué)提供重要的技術(shù)保障。所以，教師要重視開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，但以當(dāng)前情況來(lái)看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題還較多，對(duì)此應(yīng)積極改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑，從而保障小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文主要探討改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程為一門新的學(xué)習(xí)課程，此門課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及科學(xué)性，所以對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，若仍運(yùn)用以往的教學(xué)方式開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，會(huì)使小學(xué)生被動(dòng)地傾聽課程知識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解以及掌握方面不夠透徹，在此情況下，難以發(fā)展小學(xué)生的思維能力，推動(dòng)小學(xué)生獲得更好發(fā)展。因此，針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更具主動(dòng)性，以此不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)明晰小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知水平等方面，以計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)知識(shí)演示二者之間彼此融合的方式，提高信息技術(shù)知識(shí)的可操作性，讓小學(xué)生能及時(shí)與充分地理解信息技術(shù)知識(shí)，在對(duì)課堂知識(shí)加以歸納后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探析，這樣能做到優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深化小學(xué)生理解與吸收信息技術(shù)知識(shí)。

另外，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的需求很大，特別是對(duì)于某些操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更是要借助直觀演示的方式促進(jìn)小學(xué)生直觀理解知識(shí)，還可刺激小學(xué)生的感觀，讓小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。要注意的是，在演示期間，若小學(xué)生存在想法或困惑，那么應(yīng)鼓勵(lì)其及時(shí)向教師請(qǐng)教，這種信息反饋方式也能夠明顯提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，開展《生活中的信息技術(shù)》一課的教學(xué)工作，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可利用于計(jì)算機(jī)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，以視頻放映的方式直觀展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生能了解到信息技術(shù)對(duì)于生活的幫助，能為生活提供的諸多便利，這樣也能提高小學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，還能促進(jìn)小學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣

以往在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)根據(jù)教材中的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的需求開展教學(xué)工作，但這種教學(xué)方式很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒，會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，若教師采用這種枯燥化的教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的注意力，也難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以小學(xué)生在課堂中學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)通常較少。因此，對(duì)于上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)做到寓教于樂，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的注意力，這樣才能使小學(xué)生更為積極主動(dòng)、腳踏實(shí)地地吸收以及掌握信息技術(shù)知識(shí)。

由于小學(xué)生往往喜愛游戲，所以教師可利用小學(xué)生這一特征，以游戲的方式促進(jìn)小學(xué)生吸收信息技術(shù)知識(shí)，一方面教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的理解能力以及思維能力等方面，為小學(xué)生尋找最為適宜的課堂游戲，還要注重此課堂游戲和信息技術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系性。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注到每名小學(xué)生在此游戲中的參與程度，并及時(shí)了解到小學(xué)生吸收信息技術(shù)知識(shí)的程度，以便確保課堂游戲的作用得以發(fā)揮，讓小學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的快樂，也能真正扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

例如，開展《讓鼠標(biāo)動(dòng)起來(lái)》一課的教學(xué)工作，教師可利用課堂小游戲，促進(jìn)學(xué)生掌握用鼠標(biāo)的方式，一方面教師可先為小學(xué)生播放《小老鼠上燈臺(tái)》這一兒歌，活躍課堂教學(xué)氛圍，而后引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)想象小老鼠的一些表現(xiàn)和形象，并讓小學(xué)生以肢體語(yǔ)言對(duì)此進(jìn)行模仿，之后教師再為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：現(xiàn)在有一個(gè)小老鼠鼠標(biāo)，它穿過(guò)森林、越過(guò)山坡，最后到達(dá)了某個(gè)神秘的地方，那么這個(gè)神秘的地方究竟是哪里？原來(lái)是電腦桌面。通過(guò)上述教學(xué)方式，能讓小學(xué)生快速地了解到鼠標(biāo)的功能以及基本的操作方式，從而達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，讓知識(shí)和操作并重

進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作能力，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但受到小學(xué)生家庭環(huán)境以及其他因素的影響，所以小學(xué)生之間的信息技術(shù)操作能力有較大的差異性，對(duì)此，若教師仍舊運(yùn)用相同的教學(xué)方式開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，那么更會(huì)加劇小學(xué)生之間的差異性。因此，針對(duì)上述情況，開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確保知識(shí)和操作二者并重。

例如，在開展《美化文字》一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，由各個(gè)小組分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一小組完成設(shè)置標(biāo)題為2號(hào)字體即可。第二小組修飾文字，選擇適宜的字體顏色即可。從而通過(guò)此方式，讓全體小學(xué)生均能夠在信息技術(shù)課堂中有所收獲，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)以及操作方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要積極改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的途徑，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化小學(xué)生理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)，從而保障小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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（責(zé) 編 林 娟）