摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平得到了相應(yīng)的提高，從而教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重放在閱讀教學(xué)方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，而且閱讀教學(xué)可以有效幫助同學(xué)們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而不斷激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文有那獨(dú)特的韻味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)策略

關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)上拓展閱讀，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀喜好，教育工作者需要不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，打破舊有傳統(tǒng)固定的閱讀教學(xué)流程，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中可以找到新穎，有趣的點(diǎn)子，在閱讀教學(xué)課程過(guò)后，教育工作者可以向同學(xué)們推薦幾本適合同學(xué)們的課外書(shū)，讓同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富同學(xué)們的精神生活，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展，本文試著從班級(jí)氛圍，朗讀環(huán)節(jié)，課外閱讀三個(gè)方面進(jìn)行分析探究。

一、設(shè)置特定的閱讀情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣

關(guān)于拓展小學(xué)生的閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者可以充分利用同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間，比如在下午文體活動(dòng)時(shí)間，可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在學(xué)校草坪上進(jìn)行課外閱讀，或者是自習(xí)課上介紹同學(xué)們幾本有關(guān)適合他們年齡段閱讀的相關(guān)國(guó)內(nèi)外名著，可以有效提高同學(xué)們閱讀的積極主動(dòng)性，當(dāng)然，教育工作者可以從同學(xué)們的日常生活中了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好，推薦有特點(diǎn)，個(gè)性化的閱讀文本。學(xué)?？梢匝娱L(zhǎng)圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間讓同學(xué)們有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在同學(xué)們進(jìn)行閱讀之前，教育工作者可以教授同學(xué)們相關(guān)的閱讀方法和技巧，讓他們能夠在輕松的環(huán)境下高效閱讀，鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流和討論，倘若學(xué)生在閱讀過(guò)程中有困惑的地方可以及時(shí)提出，有效解決閱讀困惑，以及在課間，語(yǔ)文老師可以用兩三分鐘的時(shí)間向同學(xué)們介紹一些經(jīng)典的文學(xué)作品，或者是有關(guān)名言，讓同學(xué)們愉快高效的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這樣一個(gè)良好的閱讀氛圍下，可以積極帶動(dòng)對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生進(jìn)行閱讀，有效提高全班同學(xué)閱讀的整體水平。關(guān)于在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，教育工作者可以設(shè)置特定的情景，在開(kāi)始閱讀情景環(huán)節(jié)之前，教育工作者可以問(wèn)同學(xué)們是否喜歡這篇文章中的角色，然后邀請(qǐng)一些同學(xué)扮演他們自己喜歡的角色，可以有效激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，讓同學(xué)們分別扮演角色進(jìn)行朗讀，深入體會(huì)人物的個(gè)性和特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度，在情景需要時(shí)，可能還需要一些道具，聲音以及相關(guān)視頻，這時(shí)教育工作者就要在課前做好充分準(zhǔn)備，可以利用多媒體電子設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，這樣更有利于真實(shí)還原閱讀情景，從而提高閱讀教學(xué)效果。

二、通過(guò)檢測(cè)，提高閱讀能力，高效擴(kuò)展課外閱讀

關(guān)于拓展課外教學(xué)教育工作者，可以通過(guò)朗讀的形式，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并且在朗讀的過(guò)程中可以積累有關(guān)的經(jīng)典詞語(yǔ)，或者是經(jīng)典語(yǔ)句，不斷豐富同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的素材。每當(dāng)老師上完了閱讀教學(xué)課程之后，可以向同學(xué)們布置作業(yè)，就與課堂上所學(xué)的文章相關(guān)，寫(xiě)一篇讀后感，或者是寫(xiě)自己對(duì)該篇文章的經(jīng)典語(yǔ)句或詞語(yǔ)的解釋，又或者是向同學(xué)們出一篇閱讀理解的題目，在練習(xí)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出技巧，這樣可以有效提高同學(xué)們的閱讀能力，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。不僅在班級(jí)上提出相關(guān)的檢測(cè)活動(dòng)，學(xué)校還可以舉行有關(guān)閱讀的組織活動(dòng)，比如，作文競(jìng)賽。例如，《祖父的園子》這篇課文，教育工作者在進(jìn)行課文講解之后，可以讓同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)自己童年時(shí)代的快樂(lè)生活，又或者是讓同學(xué)們對(duì)這篇文章里的經(jīng)典句子或者詞語(yǔ)發(fā)表一番自己的觀點(diǎn)和看法，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，了解作者熱愛(ài)生活，作者喜歡從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的看法。

三、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)不僅僅是在圖書(shū)館，或者是一些露天的場(chǎng)地，還可以在家里舉行，家中的氛圍一般較為輕松愉悅適合同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀，所以家庭的環(huán)境氛圍極其重要，同學(xué)們的爸爸媽媽在家里也可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行閱讀，向自己的孩子推薦有趣的課外閱讀書(shū)，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，當(dāng)然，針對(duì)不同的學(xué)生，他們的閱讀能力水平也不一樣，有些同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的文章可能就會(huì)出現(xiàn)難以讀懂的情況，所以家長(zhǎng)在給孩子讀本的過(guò)程中，要考慮孩子閱讀的實(shí)際水平，可以讓家長(zhǎng)和同學(xué)們一起閱讀同一本課外書(shū)，這樣在閱讀完一本之后，家長(zhǎng)和學(xué)生之間可以相互交流讀后感，提高同學(xué)們獨(dú)立思考和口語(yǔ)表達(dá)能力，家長(zhǎng)可以在孩子晚上睡覺(jué)之前講一個(gè)小故事，并且是有哲理和內(nèi)涵的簡(jiǎn)單故事，一天天的積累，久而久之，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中就有豐富的素材，同時(shí)可以提高閱讀理解能力，但是主要的還是需要家長(zhǎng)自己閱讀，起一個(gè)榜樣的作用，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)們自主地進(jìn)行課外閱讀。

總而言之，拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，需要在提高小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀量，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考，自主判斷的能力，在閱讀文本之后，鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。擴(kuò)展閱讀教學(xué)，不僅僅在語(yǔ)文課堂上，在課外同樣可以進(jìn)行，比如像家里，閱讀的環(huán)境較為輕松愉悅，更有利于同學(xué)們靜下心來(lái)閱讀，從而真正提高同學(xué)們的閱讀能力。語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)，教育工作者需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，以新穎有趣的課堂吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張明（1989-），男，甘肅省隴南市武都區(qū)人，民 族：漢 職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：語(yǔ)文，小學(xué)，部編版.