摘 要：對于語文學科而言，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往是提高語文能力、增強語文素質的綜合性素養(yǎng)，尤其是對于農(nóng)村小學生而言，相對于城市小學生，往往面臨著學習環(huán)境相對較差、學習條件相對較弱等情況，通過培育小學生的語文能力、知識積累等方面，可以更好為學好其他學科奠定基礎。因而，對于農(nóng)村小學生而言，積極學好語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，能夠更好提高綜合素質，這也對語文教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。文章主要從培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)的重要性入手，就如何在新時代背景下推動農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提出相應建議，更好推動農(nóng)村小學教育特別是語文教育再上新臺階。

關鍵詞：農(nóng)村；小學；語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

對于小學生而言，正處于學習知識、掌握知識的關鍵階段，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠全面依托小學生的可塑性，不斷增強小學語文教學中的“奠基石”，持續(xù)提高綜合素質，積極引導小學生強化文化熏陶、加強道德培養(yǎng)，為引導學生精準把握核心要義、積極增強核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。

一、精準把握農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)的重點內容

小學生語文核心素養(yǎng)包括聽說讀寫思等幾個方面，主要有語言表達、思維審美、文化修養(yǎng)等多個方面，最為關鍵的是通過對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生更加適應學科知識和學校教學，進而增強對其他學科的了解把握。緊緊抓住語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在語文知識方面的積累和把握，更加精準引導學生增強學習信心、強化學習意識、提高學習能力，為應對來自方方面面的挑戰(zhàn)、適應農(nóng)村教育教學方面的環(huán)境。

（一）小學語文核心素養(yǎng)的特點

根據(jù)日常教育教學總結梳理，小學語文的核心素養(yǎng)包括綜合性、層次性和人文性三個方面的特點。其中：

綜合性，就是指學生通過學習相關的語文知識，精準掌握遣詞造句的能力，全面提高文章的理解能力，并在與老師和同學的交流溝通中，形成較好的語文思維。

層次性，是指既要注重在低年級對學生基本讀、寫、思考等最基本能力的傳授，又要注重在高年級時對學生寫作、遣詞造句、閱讀等方面能力的提升，以“螺旋式”不斷上升的方式讓小學生的能力逐步提高。

人文性，是指要把相關的知識融入到教育教學中來，要讓知識轉化為小學生的能力，同時鼓勵學生在成長歷程中強化世界觀、人生觀、價值觀等。

（二）小學語文核心素養(yǎng)的內容

語文核心素養(yǎng)的主要內容包括語言表達、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等。具體來說：

語言表達，重點就是學生在受教育過程中精準掌握語言表達的技巧，增強自身的閱讀能力、理解能力和讀寫能力，引導小學生不斷思考、不斷提升，進而引導小學生將自己的感受通過語言表達出來。

思維發(fā)散，重點就是增強小學生思維發(fā)散的主動性和積極性，引導學生掌握事物的發(fā)展規(guī)律，提高思維品質。

審美創(chuàng)造，重點就是借助語言表達和思維發(fā)展，學會鑒賞、學會審美，找到事物身上獨特的美，進而增強學生發(fā)現(xiàn)美的能力。

文化傳承，重點就是文化思維的培養(yǎng)和文化底蘊的增強，特別是對中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進行傳承，通過學習傳統(tǒng)文化，把握語文學科的博大精深，引導樹立正確的人生觀和價值觀，更好應對未來可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

二、推動農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)實現(xiàn)路徑是通過不斷提高教育教學的針對性和有效性，以確保教育教學的效果，有以下幾個方面的建議：

（一）建議從教師自身的素質能力上下功夫。建議在農(nóng)村語文授課教師建設上不斷努力，一方面，積極引進高素質、專業(yè)化的語文教師，充實教育教學隊伍。另一方面，組織教師隊伍“走出去”，到工作方法新、效果好的區(qū)域進行學習，重點學習相關經(jīng)驗做法等，拓寬教師眼界、提高教師素質。

（二）建議從教育教學的實效引導上下功夫。教師在教學中，將提高學生的語言表達、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等能力作為關鍵，把握綜合性、層次性和人文性三個方面，讓學生各項能力得到鍛煉、素質得到提升。同時注重教學創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教育教學方法，把小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點凸顯出來、目標彰顯出來，推動小學生素質得到提升。

（三）建議從農(nóng)村學生的教育強化上下功夫。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是學生，無論再創(chuàng)新的方法、再優(yōu)秀的教師，只有融入到農(nóng)村小學生自身的發(fā)展提高中，整體工作的效能才能夠得到真實顯現(xiàn)。因而，一方面，提高學生的自信心，特別是針對農(nóng)村教育教學方面與城市方面存在的差距，引導學生不抱怨、不自暴自棄，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進模式，在實際教學中增進教師與學生的互動交流，讓小學生的積極性和主動性增強，增強語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。另一方面，要讓學生參與到課堂教學中來，補短板、提能力，形成學生與教師的良性互動局面，提高教育教學實際效果。

（四）建議從實際應用的鼓勵融合上下功夫。學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，只有讓他們把學習的知識轉化為自身思考問題的能力，才能夠更好增強教育教學的效果。因而，要堅持從實際出來，對培養(yǎng)學生的語言表達、思維發(fā)散、審美創(chuàng)造和文化傳承等能力，引導學生在日常生活中加以運用，通過知行合一、學用結合，強化效果導向，實現(xiàn)整體教育教學上新臺階！

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