文毛大艷

微課是以教學(xué)視頻為核心的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥單一的教學(xué)形式，微課能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課通常以5-8分鐘的短視頻為主，具有主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化趣味創(chuàng)作，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)意義

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生儲(chǔ)備語文知識(shí)、豐富語言詞匯、提高語文技能的重要途徑。但一直以來受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語文教學(xué)往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力和自主能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)出發(fā)，用生動(dòng)有趣的微課調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地展開對(duì)知識(shí)的思考和探究，從而使原本單調(diào)、流程化的閱讀教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）利用微課，提升閱讀預(yù)習(xí)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要載體，但一直以來，課前預(yù)習(xí)都給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課前閱讀預(yù)習(xí)效率低、質(zhì)量差，未能取得預(yù)期的教學(xué)效果[1]?，F(xiàn)在將微課運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生制作微課視頻，可引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展課前閱讀預(yù)習(xí)，生動(dòng)、立體、形象的動(dòng)態(tài)視頻能將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注地投入到課前預(yù)習(xí)中，圍繞微課內(nèi)容積極發(fā)散思維展開知識(shí)探究，顯著提升閱讀學(xué)習(xí)效率。以六年級(jí)《藏戲》這課為例，教師課前為學(xué)生制作關(guān)于藏戲的微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藏戲的形成及特色產(chǎn)生初步了解，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為教師課堂進(jìn)行知識(shí)講解做好鋪墊，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）借助微課，營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平仍處于發(fā)展階段，為了使學(xué)生快速集中注意力，積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而積極地在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考和合作探究對(duì)文章內(nèi)容展開深層次探究，體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生理解能力和閱讀能力的提高。

以《匆匆》這課為例，本篇課文語句優(yōu)美，是一篇經(jīng)典的抒情散文，為了使學(xué)生深刻體會(huì)到時(shí)間的寶貴，感知到作者文章中表達(dá)出的對(duì)匆匆流逝的時(shí)光的無奈、惋惜、留念、焦慮、決心奮發(fā)的復(fù)雜情感，教師可以精心制作微課視頻，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想和情感的共鳴，進(jìn)而深刻體會(huì)到文章的內(nèi)涵。教師用微課為學(xué)生直觀展示出隨著時(shí)光的流逝、時(shí)代的變遷，身邊熟悉的事物在潛移默化中發(fā)生變化，青蔥少年逐漸滿頭白發(fā)，低矮的小樹逐漸成長(zhǎng)為有著大片樹蔭的大樹，嶄新的書本逐漸變得卷起了書角……使學(xué)生深刻感知到時(shí)間的流逝無聲無息，一去不復(fù)返，進(jìn)而樹立起要珍惜時(shí)間的意識(shí)。

（三）巧用微課，促進(jìn)課外閱讀學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)也是不可或缺的重要組成部分，教師既要立足教材，利用課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將課上閱讀興趣延伸至課下，借助課外閱讀拓展知識(shí)視野[2]。比如，學(xué)習(xí)《藏戲》這課后教師為學(xué)生制作了“京劇”的片段視頻，生動(dòng)的微課視頻激發(fā)起了學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中搜集關(guān)于戲劇的相關(guān)資料，為學(xué)生指引課外閱讀的方向，增加了學(xué)生的課外閱讀量，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高了學(xué)生課外閱讀的有效性，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，同時(shí)，生動(dòng)、有趣、主題突出的教學(xué)視頻能幫助學(xué)生輕松理解文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)涵，構(gòu)建出高效的寓教于樂的小學(xué)語文閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。