■甘肅省民樂縣南豐寄宿制小學 賈 赟

根據(jù)現(xiàn)階段的情況，大部分學校的教育模式都以課堂教育為主，輔助性的教育手段也不夠多元化，這就使怎樣在有效的時間內(nèi)對學生進行高效的教學，并如何能讓學生更好地掌握知識點，成為奮斗在一線的教職工首要的工作內(nèi)容。尤其是這個階段對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、加強創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)及養(yǎng)成良好的學習方法非常重要，所以在小學數(shù)學繁雜的知識領域中，強化課堂教學效率，加強培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性就成為數(shù)學教師的首要教學目標。

一、多樣化運用教學工具和應用新的教學方式

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，數(shù)學知識給人們留下了兩個難以磨滅的印象：難和枯燥。在以往的教學過程中，教師在授課時第一句話都是說：“請同學們把課本翻到某某頁，我們這堂課來學習某某知識點?！睌?shù)學本身就帶枯燥的性質(zhì)，它的嚴謹性也促使課本不會編著得十分有趣，更何況教師還進行照本宣讀。因此，作為教師，要多元化地引進有趣的話題來打開教學的篇章。例如在學生學習速度時間路程的課程中，可以將學生引導到百米賽跑上，在比賽上裁判如何判定參賽人員的勝負？學生能想到的是在同等的路程下，誰用的時間少來進行判斷，之后再講述時間與速度的知識點概念，這樣先將學生的興趣吸引，再進行傳輸知識，能讓學生的注意力不會分散。同時如果各方面條件允許可讓學生在操場上準備好測試工具，進行實際演練，真實地測試速度、路程及時間的關系，更好地將抽象轉換為直接化。

再例如奧數(shù)中雞兔同籠問題。學生在抽象思維中一時轉不過來，短時間內(nèi)領悟不到題的精髓。如果教師能讓學生來扮演題目中的雞和兔，站立的學生是雞，四肢著地的學生為兔子。那問題就能完美地得到解決，學生就能很快地掌握解題思路，只需運用簡單的方程式和方程組就能獲得精準的答案。數(shù)學知識來源于生活，建立數(shù)學體系就是為了更好地解決生活中的問題。比如在生活中人們?yōu)榱司珳蕼y量土地就創(chuàng)造了勾股定理和圓周率等定理定律來提高生活效率。將這數(shù)學概念背景傳輸給學生，讓學生切實感覺到數(shù)學時刻在我們周邊，存在我們的生活中，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，讓其從初始階段就對數(shù)學感興趣和好奇，逐漸轉變?yōu)閻凵蠑?shù)學。在進行應用的同時，也要結合現(xiàn)今的科技成果，運用信息多媒體技術調(diào)動學生學習的積極性，如PPT課件、微課視頻等方式讓教學方式變得更加多元化，提高教學效率，吸引學生的學習興趣。

二、運用交互式教學手段，提高學生的創(chuàng)新思維和能力

傳統(tǒng)的教學模式中，課堂是教師的“一言堂”，學生只是坐在書桌前被動地聽講，只參與知識的接收，不參與教師的教學活動。新課標中明確要求教學課堂要進行改革，加強學生對課堂教學的參與度，面對這一要求，教師要改變以往的教學思路，利用新的教學方式，多進行溝通，在溝通中進行教學，采用啟發(fā)式教學，讓學生分組學習、研討、互動等。

如在幾何圖形的教學內(nèi)容中，教師不要直接將長方形和正方形的特點和概念直接講出來。機械性的講解只能讓學生死記硬背，并不利于學生有效地記憶，應詢問學生有沒有觀察或發(fā)現(xiàn)出長方形和正方形的特點？長方形和正方形是否有相近的地方？如果將其畫成其他形狀，是否還是長方形？學生可以進行分組討論。在討論的同時可以設置相應的獎勵措施以加強學生討論的積極性。這樣的方式有效地開發(fā)了學生的腦筋，讓其主動進行思考，加深知識點的印象，不像以往只單純地等待教師的講解，然后陳規(guī)地背誦概念，當題目換一種形式出現(xiàn)后不會舉一反三，不會做。而且小組間交流學習，從實質(zhì)上說，是學生思維上的一種碰撞，能讓學生在潛移默化中學會求同存異。在現(xiàn)今信息時代的大熔爐下，學生需要聽到不同的聲音，而不是一個人的說教。因此，小組教學的方式在小學數(shù)學教學中有至關重要的作用。

三、要多進行自我反思與評價，重視對錯誤進行辨析的過程

大多數(shù)學生都覺得數(shù)學不需要進行反思和記筆記，這是錯誤的。相反，數(shù)學筆記和錯誤解析在學習數(shù)學的過程中扮演著十分重要的角色。我們細心地觀察會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學科目的習題中，只要改動表面的幾個數(shù)字就能導致結果和解題過程發(fā)生天翻地覆的變化。所以，學生要多進行整理和記錄，經(jīng)典題型和出現(xiàn)過的錯題一定要記錄在筆記上。記錄的題型和錯題種類多的時候，再回頭進行整理，就能掌握這類題的基本解題方法。筆記還應在小組學習研討中使用，這樣多個筆記湊到一起，大家一起進行分享，各個類型的題目進行碰撞，能更好地擴大學生的知識面，有利于學生在溝通整理中加深印象，讓學生系統(tǒng)化地了解解題方法，強化學生的學習能力。這樣教師就不用在課堂上占用時間來反復講解同一類型的題目，讓課堂教學更加高效化。學生通過這一過程，在反思辨析時能更加直觀地了解自身知識體系中存在的不足，學習的過程中就可以讓目的更加簡潔明了。

四、結語

數(shù)學的學習就同木桶效應的原理一樣，一個木桶盛多少水，不是最長的木板決定的，而是最短的木板決定的。在數(shù)學的學習過程中學生應先將短板加長到和長板一樣的高度才能在學習中更上一層樓。如此長期堅持，才能更好地強化數(shù)學教學的高效性，更好地強化學生數(shù)學學習能力及培養(yǎng)數(shù)學學習的創(chuàng)新思維。只有讓學生學習高效地進行，學生才會對教師倍感信任，才會聽其說，學其道，高效課堂教學才不是紙上談兵。