■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 孫 明

伴隨著新課程改革的推進，教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在實際的教學(xué)過程中，對小學(xué)語文教育提出了更高的要求。學(xué)生對語言的積累，是新課標(biāo)教學(xué)大綱提出的具體要求，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從平時的生活中不斷積累語文知識。

一、小學(xué)生語文積累習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有主動性

語文積累習(xí)慣的養(yǎng)成，雖然需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但本質(zhì)上還需要學(xué)生能夠配合，主動參與積累當(dāng)中。而在實際的教學(xué)過程中，往往都是由教師進行主導(dǎo)，學(xué)生只能夠機械地配合教師，對語文知識的積累并沒有足夠的主動性，一旦教師沒有及時進行管控，學(xué)生就立刻會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。之所以會形成這樣的現(xiàn)狀，主要是兩個方面的原因：首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生積累語文知識的過程中，并沒有注重增添知識的趣味性。對小學(xué)生來講，本身的自我控制能力不足，又具有強烈的好奇心，如果語文知識沒有足夠的趣味性，那么就很難吸引學(xué)生的注意力，對語文知識的積累也根本無法養(yǎng)成習(xí)慣。其次，在實際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的場地就是課堂、教室，這就導(dǎo)致學(xué)生將語文積累與課堂聯(lián)系在一起，在平時的休閑時間以及課余生活當(dāng)中，沒有主動學(xué)習(xí)語文知識、進行自我積累的意識。

（二）積累領(lǐng)域的局限性

在小學(xué)語文教育階段，由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固，并且自身正處于成長發(fā)育階段，對知識的理解和掌握能力也并不是很高，教師有著很大的課業(yè)壓力，對學(xué)生開展語文教學(xué)，教材是主要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，接觸到的知識都是教材當(dāng)中的，所以對語文知識的積累也往往以教材為主，缺少對課外知識的滲透。

二、小學(xué)生語文積累習(xí)慣的培養(yǎng)策略

對小學(xué)生語文積累習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要對教材內(nèi)容進行有效的利用，還需要滲透課外知識，將二者進行有機結(jié)合，并且增添教學(xué)過程中的趣味性，這需要我們從課內(nèi)和課外兩個角度進行分析，找出具體的培養(yǎng)策略。

（一）課內(nèi)積累培養(yǎng)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)利用好課內(nèi)積累素材和資源，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，這需要我們從學(xué)文、朗讀和背誦三個角度進行詳細的分析和研究。

1.學(xué)文。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中優(yōu)美的詞語和句子抄寫下來，并且進行朗讀，同桌之間互相朗讀給對方聽。通過這樣的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)文習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過動筆進行輔助，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。將教材中“日積月累”部分的內(nèi)容利用起來，幫助學(xué)生不斷地積累文字和詞語知識，再將這些句子背誦下來，讓課文的學(xué)習(xí)能夠留下深刻的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容的同時，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法。伴隨著學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生的語文知識水平也能夠得到有效的提升。

2.朗讀。朗讀是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和形式，對于朗讀的學(xué)習(xí)，要學(xué)會滲透自己的感情，作為教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生將感情滲入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在朗讀過程中與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個過程中不斷地積累語文知識。由于課文具有不同的形式和特點，所以在帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)選用不同的朗讀形式，讓學(xué)生自讀、互讀等，在朗讀的過程中，與課文產(chǎn)生情感共鳴，深入掌握語文知識，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣。

3.背誦。在背誦教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生利用好時間，背誦語文知識內(nèi)容。也應(yīng)當(dāng)注重增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動性。在每天早晨的固定時間，可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀和背誦語文古詩詞，讓學(xué)生在不斷地背誦當(dāng)中進行積累，這樣持續(xù)下來，學(xué)生就能夠掌握更多的語文知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（二）課外積累培育策略

伴隨著教育理念不斷更新，基礎(chǔ)的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足實際的教育需求，課外教學(xué)的開展已經(jīng)成了一種必然，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也推薦了一些適合課外學(xué)習(xí)的素材。在實際的課外教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的書籍和知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且開展多樣化的活動，讓學(xué)生能夠感受到課外學(xué)習(xí)的樂趣，這需要我們從課外閱讀、社會實踐和班級三個方面開展活動。

1.課外閱讀活動。課外閱讀的開展，需要足夠的課外閱讀素材，所以在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建班級獨有的閱讀角，將一些優(yōu)秀的課外書籍對學(xué)生進行開放，讓學(xué)生能夠在自己的課間休息時間、自習(xí)時間，閱讀這些課外書籍。對于課外閱讀過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時進行表揚和鼓勵，設(shè)置每周的課外閱讀標(biāo)兵，讓學(xué)生在課外閱讀過程中能夠更加積極主動。在課外閱讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重將優(yōu)美的詞句進行抄寫，在閱讀過程中真正獲得提升，也可以與家長進行聯(lián)系，開展親子閱讀活動。通過種種形式，幫助學(xué)生構(gòu)建舒適的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，不斷實現(xiàn)自我提升。

2.社會實踐活動。生活是獲得知識的首要途徑，所以在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重與生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，這樣我們的教學(xué)才能夠更有靈動性?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生集中到公園、養(yǎng)老院開展社會實踐活動，并且讓學(xué)生使用文字將活動記錄下來；也可以讓學(xué)生利用“五一”假期、“十一”假期自行開展社會實踐活動。通過多樣化的形式，讓學(xué)生在社會實踐當(dāng)中獲得自我提升，雖然學(xué)生記錄出來的文字內(nèi)容比較簡短，但是這些知識是他們自己積累和發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)生的感悟也會更加深刻。

3.班級活動。在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展班會活動，也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校、相關(guān)教育部門舉辦的各種活動，讓學(xué)生在活動中主持、表演等，在這個過程中，學(xué)生也能夠?qū)W到更多的知識內(nèi)容。在活動結(jié)束之后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的感悟進行相應(yīng)的記錄，讓學(xué)生在各種班級活動當(dāng)中不斷地實現(xiàn)自我提升，積累更多的語文知識。