■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 沈貴國(guó)

在素質(zhì)教育改革深入的過(guò)程中，明確要求了教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，這樣既能提高學(xué)生的閱讀水平，也能促使其養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的迫切性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師要依據(jù)新課改的相關(guān)要求，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮其主體作用。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，主要有以下幾個(gè)方面的需要：一是，重視學(xué)生個(gè)性閱讀的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了小學(xué)生需要具備一定的閱讀理解能力，達(dá)到相應(yīng)的閱讀量，但在過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師很少會(huì)留給學(xué)生一定的自主閱讀空間與時(shí)間，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性閱讀需求，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了不利影響。二是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的需要。以往教師在閱讀教學(xué)中采取的都是陳舊的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，其主要目的在于吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生可以真正愛(ài)上閱讀，以此提高學(xué)生自主閱讀的能力。三是，調(diào)整教學(xué)方式的需要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師還是采取單一的閱讀教學(xué)方法，難以快速提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊?，F(xiàn)階段，一些語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，制定教學(xué)目標(biāo)的原則比較單一，未能結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而沒(méi)有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理。由于應(yīng)試教育思維的影響，部分教師在閱讀教學(xué)中，會(huì)比較關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，沒(méi)有適度拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀教學(xué)缺少趣味性。在這樣的氛圍下閱讀很容易讓學(xué)生喪失興趣，難以體驗(yàn)閱讀的魅力，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式陳舊。由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是會(huì)采取應(yīng)試教育模式，忽視了小學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，極大限度地限制了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的成因

一是，受到傳統(tǒng)教育思維的束縛。學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，既關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少一定的認(rèn)知能力，教師會(huì)習(xí)慣以自我為中心開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較被動(dòng)，使小學(xué)生閱讀能力提升緩慢。二是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。如今，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力高低的時(shí)候，還是會(huì)以其應(yīng)試能力作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也會(huì)比較在意學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種途徑，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師要先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，以當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定合理、具體的教學(xué)目標(biāo)，并確保其可以有效落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，突出閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性與時(shí)代感，從而發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，還要與新課程與素質(zhì)教育的要求相一致，符合小學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，確保小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。例如，在《畫(huà)楊桃》的課堂教學(xué)中，教師就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是，在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中可以掌握文章中出現(xiàn)的生字詞；二是，在教師的引導(dǎo)下，有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生可以懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，都要實(shí)事求是。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好制定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行一些延伸，使學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)，鍛煉其閱讀理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。人文性是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的一個(gè)特征，教師在素質(zhì)教育理念實(shí)施的背景下，要明確閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”，如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不合適、不正確，即便教學(xué)方法與手段多么先進(jìn)，也不能提高教學(xué)的效果。所以，在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的過(guò)程中，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在閱讀中能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間客觀存在的差異性，并結(jié)合不同的情況靈活選擇合適的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此獲得進(jìn)步與提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，語(yǔ)文教師還要積極探索新的閱讀教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷完善閱讀教學(xué)體系，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。例如，在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給予學(xué)生一定的空間與時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上通過(guò)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生的閱讀效率。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要以多元化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的客觀性與全面性，進(jìn)而喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。另外，教師還要重視與學(xué)生之間的交流，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的需求與心聲，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的針對(duì)性調(diào)整。不過(guò)，在與學(xué)生的交流中，教師要做到適當(dāng)、適度地進(jìn)行，具有一定的激勵(lì)性，讓學(xué)生可以樹(shù)立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、積極向上的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的積極性與主動(dòng)性，提高其語(yǔ)文閱讀水平。