■安徽省宿州市第六小學 王朝鳳

教育的轉(zhuǎn)型和進步是21世紀提升本國人才競爭力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是在教育轉(zhuǎn)型過程中的重要舉措。小學數(shù)學學科在小學教學階段占有重要地位，研究核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略對于小學數(shù)學教學質(zhì)量提高、學生未來綜合發(fā)展以及教育事業(yè)進步具有重要意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指可以凸顯數(shù)學學科特征，符合小學生數(shù)學學習特點，是小學生數(shù)學知識、數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學價值觀以及數(shù)學技能的綜合表現(xiàn)。在新課改背景下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建框架

在核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建框架主要包含三個基本部分：（1）教學分析。教師應對教學對象與教學內(nèi)容進行分析，在教學對象分析過程中，應重點關(guān)注小學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)水平、思維特點以及數(shù)學學習興趣，在教學內(nèi)容分析中，應明確教學重難點。（2）教學設(shè)計。在教學設(shè)計過程中，教師應重點做好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價設(shè)計工作，堅持目標導向原則，保證教學方法具有高度可實施性，可以讓數(shù)學核心素養(yǎng)在教學過程中得到有效滲透。在教學評價設(shè)計中，教師應保證教學評價以鼓勵性評價語言為主，綜合運用學生互評、學生自評。（3）教學反思。在課堂教學工作完成后，教師應對教學設(shè)計進行反思，針對教學過程存在的主要問題，教師可以對教學方案進行修改、調(diào)整，進而使課堂教學效果得以提升，對教師專業(yè)成長、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進作用。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略——以“正比例和反比例”為例

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

充分挖掘教材內(nèi)容是核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的前提條件，也是教學活動高質(zhì)量開展的重要支撐。首先，教師應對教材進行分析，明確“正比例和反比例”教學重難點，根據(jù)教學內(nèi)容對教學時間進行科學分配，對教學方法進行合理選擇。其次，教師應明確教材特色，并對此予以充分利用。在北師大版小學數(shù)學“正比例和反比例”這部分內(nèi)容中，教材運用了大量的表格和統(tǒng)計圖，教師應充分利用表格，引導學生先獨立填寫表格，然后通過觀察、比較表格中兩種量之間的變化情況，發(fā)現(xiàn)兩種量之間的變化規(guī)律；充分利用統(tǒng)計圖的直觀性引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“正比例和反比例”圖像的變化特點，從而幫助學生比較容易理解和掌握“正比例和反比例”兩種量之間的變化規(guī)律。通過充分利用教材特色開展知識探究活動，在突破難點，幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識，實現(xiàn)教學目標的同時，可以提高學生和自主探究學習能力，并教授學生探究數(shù)學規(guī)律的方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。值得注意的是，在學生課后習題訓練中，教師可以引導學生利用畫表格的方法探究問題規(guī)律，以提升學生解決問題的能力，為其日后數(shù)學學科學習打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，小學生注意力不集中等現(xiàn)象較為常見，其主要原因是部分小學生沒有數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習動力不足。對此，教師應積極創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生在問題解決中感受數(shù)學知識魅力，培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)。首先，教師需要在數(shù)學課堂教學中積極引入學生生活中遇到的問題，讓學生利用自身生活經(jīng)驗，探索數(shù)學問題解決方法。利用此種問題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓小學生感知數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生數(shù)學學習動機與學習興趣。“正比例和反比例”內(nèi)容本身和日常生活具有密切聯(lián)系，可以為教師創(chuàng)設(shè)生活問題情境提供豐富資源。其次，教師可以在數(shù)學教學過程中設(shè)置層次性、遞進性數(shù)學問題，讓學生在解決數(shù)學問題中獲得數(shù)學成長。如在教學“反比例”內(nèi)容時，可為學生創(chuàng)設(shè)鋪地磚的問題情境，讓學生思考每塊地磚面積與需要塊數(shù)的比例關(guān)系。除此之外，教師還可以在考量學生興趣點的前提條件下，創(chuàng)設(shè)汽車行駛問題情境、看電影的人數(shù)與所付票費問題情境、購物問題情境等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應保證問題與學生認知水平相符，可以讓學生通過自主思考解決數(shù)學問題，完成數(shù)學任務，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習信心。

（三）組織數(shù)學游戲活動

在小學數(shù)學教學過程中，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師應重視學生數(shù)學思維能力的鍛煉。小學生數(shù)學思維能力主要包含數(shù)學計算能力、數(shù)學邏輯能力、數(shù)學形象思維能力等。在教學過程中，通過組織數(shù)學游戲活動的方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的注意力，引導小學生運用自身現(xiàn)有的思維能力，在游戲活動中探究數(shù)學學習規(guī)律，驗證數(shù)學猜想，進而達到高效學習數(shù)學知識的目的，而且可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。如在“正比例和反比例”教學過程中，我就曾為學生設(shè)計關(guān)于旗桿高度和影子長度的習題競賽游戲，教師出示記錄表格，引導學生觀察表格數(shù)據(jù)信息、總結(jié)數(shù)學規(guī)律，進而利用數(shù)學規(guī)律繼續(xù)填寫表格，比賽哪組學生填表數(shù)據(jù)最為準確，完成任務速度最快。

（四）創(chuàng)新課堂教學方法

教師組織學生開展自主探究學習活動，可以讓小學生學習獨立性得到有效培養(yǎng)，積極促進學生將傳統(tǒng)被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生良好的學習習慣得以培養(yǎng)，讓學生的探究品格得到鍛煉。在“正比例和反比例”教學過程中，首先，教師可以在新知教學之前布置相應的任務單，任務單內(nèi)容主要為復習鋪墊知識、教學重難點知識，如“判斷正比例的關(guān)系”“判斷反比例的方法”等，讓學生根據(jù)任務單開展獨立探究活動；其次，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師也可以讓學生針對“正比例與反比例各個量的變化規(guī)律”以及“判斷正反比例方法”等基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行自主探究。

四、結(jié)語

綜上所述，在學生全面發(fā)展的進程中，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。以“正比例和反比例”為例，通過對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建展開研究，可以發(fā)現(xiàn)通過挖掘教材、創(chuàng)設(shè)問題情境、組織數(shù)學游戲活動以及創(chuàng)新教學方法的主要策略，能夠幫助教師構(gòu)建高效課堂，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量。