茹仙姑·吾守爾

（新疆師范高等專科學(xué)校（新疆教育學(xué)院） 新疆·烏魯木齊 830043）

0 前言

在古時(shí)候，就有了數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，那時(shí)候人們利用數(shù)學(xué)完成基本的計(jì)算。[1]直到現(xiàn)在，人們?nèi)匀辉诓粩嗟难芯繑?shù)學(xué)，才有了現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的出現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域上升到了一個(gè)新的層面。因此，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有一定難度的。且大學(xué)教學(xué)模式是和高中完全不一樣的，大學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自主性，學(xué)生不僅需要盡快的吸收課堂上的知識(shí)內(nèi)容，更要利用課后的時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。在信息時(shí)代的背景下，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)學(xué)生的影響有利有弊，教師應(yīng)該發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供幫助。結(jié)合傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，是一個(gè)勢(shì)在必行的過(guò)程，這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求。

1 傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式單一

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到提高，而主動(dòng)性的提高將帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。然而，基于我國(guó)當(dāng)前高校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式都難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[2]

首先是教學(xué)內(nèi)容，在高等數(shù)學(xué)的教材中，教師需要完成所有基本的教學(xué)內(nèi)容，但課堂時(shí)間的是有限的。高等數(shù)學(xué)主要以集體授課為主，一個(gè)教師需要為兩三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行授課，為了達(dá)到最高的教學(xué)效率，教師只能不斷的加快教學(xué)進(jìn)度。很多情況下，都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，往往一堂課都是圍繞著書(shū)本知識(shí)而展開(kāi)的。一堂高等數(shù)學(xué)課，教師會(huì)講解兩三個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在下一次的授課中，教師又會(huì)為學(xué)生展開(kāi)新的教學(xué)內(nèi)容。如此的授課模式，是基于教學(xué)進(jìn)度的要求，雖然能夠在一定的程度上達(dá)到最大的教學(xué)效率。但是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻是不容樂(lè)觀的。很多情況下，學(xué)生們還沒(méi)有吃透前一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)習(xí)新一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容了，這就很容易抑制學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

其次是教學(xué)方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)多元化了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)教師并沒(méi)能充分發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)幫助。信息技術(shù)的使用主要以多媒體設(shè)備為主，在集體授課的模式中，多媒體設(shè)備取代了放大鏡的作用，課堂上教師講書(shū)本的內(nèi)容投影到多媒體設(shè)備上，是為大教室內(nèi)后排的學(xué)生更清楚的看到教學(xué)內(nèi)容。而教師的授課主要還是以講、以黑板上的解題為主。往往一堂課下來(lái)，黑板上就布滿了教師的課堂板書(shū)，很容易為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，也難以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)考核

“學(xué)習(xí)無(wú)用論”是當(dāng)前時(shí)代下對(duì)教學(xué)的一種負(fù)面觀點(diǎn)，其具體指的是學(xué)習(xí)的作用。[3]當(dāng)前時(shí)代下，企業(yè)需要高素質(zhì)、高水平的人才，而大學(xué)畢業(yè)往往會(huì)遇到就業(yè)難，找不到工作的現(xiàn)象。他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育和大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果似乎都浪費(fèi)了，得不到社會(huì)的認(rèn)可，因此就有了“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的出現(xiàn)。我國(guó)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)似乎也逐漸走向了“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的道路，這也是和學(xué)校的教學(xué)體制相關(guān)的。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的難度，在課堂上教師僅僅只會(huì)針對(duì)性的教導(dǎo)學(xué)生們解題的思路和方法，并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的思想去解決生活的實(shí)際問(wèn)題。及時(shí)學(xué)生們沒(méi)有全部掌握課堂上高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只有在臨近考試的前一個(gè)禮拜，對(duì)考試題庫(kù)進(jìn)行記憶背誦就能輕松的完成這一門課的學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谕瓿筛叩葦?shù)學(xué)的考核后，就不會(huì)再花心思去繼續(xù)研究高等數(shù)學(xué)了，這是由于高等數(shù)學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)考核而帶來(lái)的結(jié)果。也是因?yàn)檫@個(gè)原因，課堂上教師的教學(xué)主要以知識(shí)點(diǎn)的灌輸為主，忽視了與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。如此就為學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是為了完成考試的思想，他們并不認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)他們的生活有所幫助，產(chǎn)生了“高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，這不僅限制學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，更是抑制了我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)”思維下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

2.1 合理的創(chuàng)建交流、答疑平臺(tái)

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題不斷產(chǎn)生和問(wèn)題不斷解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題向教師詢問(wèn)解題方案，和同學(xué)共同交流解決問(wèn)題，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。然而，正如上文中提到的，受到高等數(shù)學(xué)教學(xué)體制的限制，課堂上的時(shí)間極為有限，而在課后學(xué)生們更加傾向于游戲和娛樂(lè)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就會(huì)不斷積累，這就會(huì)影響著他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心和興趣。誠(chéng)然，“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的誘惑是很大的，但是也是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)”，才能為傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的改革帶來(lái)無(wú)限的可能性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的使用“互聯(lián)網(wǎng)”，要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的幫助作用。

借助信息技術(shù)，高等數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建交流、答疑平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題彼此互相提問(wèn)和交流，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注平臺(tái)中學(xué)生的留言和評(píng)論，并對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑。既然課堂的時(shí)間是有限的，那么教師就應(yīng)該發(fā)揮出課堂教學(xué)主陣地的作用，合理的安排和利用課堂上的每一分鐘，并要求學(xué)生針對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課后和同學(xué)討論，或是在平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)，從而解決問(wèn)題，做到問(wèn)題的不遺留。

2.2 借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師就需要對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要存在兩個(gè)問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容的枯燥和教學(xué)方式的單一，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的關(guān)鍵性因素。在信息時(shí)代的背景下，教師應(yīng)該充分的使用信息技術(shù)，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的幫助作用。

首先是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不能僅僅考慮課程教學(xué)的需求，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮知識(shí)點(diǎn)的難度，以及所選擇的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容能否引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將得到大幅度的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)，有效的豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了源源不斷的資源。教師應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行篩選，并選擇出既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又能貼近教學(xué)需求的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行授課。如在講解微積分時(shí)，教師可以和學(xué)生們講解微積分相關(guān)的小故事，并告訴學(xué)生們微積分在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微積分對(duì)我們生活的幫助作用，從而不產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。

其次是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇，教師的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。我們承認(rèn)傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生筆記的教學(xué)方法能夠滿足教學(xué)進(jìn)度的需求，但是這個(gè)進(jìn)度是一個(gè)偽進(jìn)度，學(xué)生們實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是很低的。教師應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”的思維，合理的選擇教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將書(shū)本上的知識(shí)搬運(yùn)到多媒體設(shè)備上，通過(guò)多媒體課件的制作，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà)，不僅豐富了學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而教師則可以利用課堂上剩下的時(shí)間，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解能力。

2.3 制定完善的高等數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)考核方式是單一的，主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?。而在學(xué)期前的最后一個(gè)禮拜，教師都會(huì)將考題的題庫(kù)發(fā)給學(xué)生，只要學(xué)生們做出了題庫(kù)中的題，他們就能解答出考試中的題。這種考核方式是與高等數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生沖突的，很多學(xué)生上課遲到，不聽(tīng)講，甚至有的學(xué)生還曠課，只要他們?cè)谧詈笠粋€(gè)禮拜努力下，就能完成考核。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為了考試的一個(gè)形式，極大的限制了我國(guó)高等數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，為高等數(shù)學(xué)構(gòu)建多元化的考核體系。當(dāng)然成績(jī)應(yīng)該是最為主要的考核方式，除了成績(jī)之外，還需要加入課堂山學(xué)生們的聽(tīng)講情況，以及每次課后作業(yè)的情況。如考核成績(jī)占比60，作業(yè)情況占比20，聽(tīng)課情況占比10 等。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，不能敷衍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，要以一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待高等數(shù)學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)我國(guó)高等數(shù)學(xué)長(zhǎng)久不衰的發(fā)展。

3 結(jié)論

高等數(shù)學(xué)是高校重要的教學(xué)組成部分，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力重要的方式。在信息時(shí)代的背景下，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老一套高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”的思維，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行信息化的改革。信息技術(shù)為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了無(wú)限可能，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)我國(guó)高等數(shù)學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。