李順娣

(乳源瑤族自治縣大橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣東乳源 512600)

合唱是音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞中的一種重要的形式。蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說(shuō)：合唱是任何教育工作都替代不了的形式。它是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)最樸實(shí)的方式，已經(jīng)非簡(jiǎn)單意義上的唱法。隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)，已從技能培育的觀念，上升到要培育學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、思維判斷能力和音樂(lè)感知能力等核心素養(yǎng)上。因此，教師在合唱教學(xué)上，必須引入一種更加科學(xué)的教學(xué)手段——班級(jí)互動(dòng)排練進(jìn)行教學(xué)。[1]

排練一直以來(lái)都是合唱教學(xué)中的重點(diǎn)。不僅是學(xué)生掌握合唱技巧，提升合唱能力的有效手段，也是教師檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要方式。然而，要想提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人育心的教育價(jià)值；要想有效提升學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的掌握，對(duì)力量和聲音協(xié)調(diào)融合的控制；要想形成學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)等優(yōu)秀品德的提升，教師要積極引入班級(jí)互動(dòng)排練模式。筆者就班級(jí)互動(dòng)排練模式如何提升學(xué)生合唱能力展開探究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、互動(dòng)排練教學(xué)模式可以有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)不僅枯燥難耐，也無(wú)法深入探索更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程改革的當(dāng)下，為了有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力，教師必須從興趣入手，通過(guò)改革教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

班級(jí)互動(dòng)合唱排練的教學(xué)模式可以有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的合唱排練是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的合唱演練，學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲憊厭煩的狀態(tài)中。不僅如此，唱歌是一項(xiàng)生理要求很高的藝術(shù)行為，如果在合唱中有的學(xué)生出現(xiàn)不耐煩的情緒，不但會(huì)影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生發(fā)聲失控，出現(xiàn)演唱的不和諧。而以班級(jí)為單位，在互動(dòng)模式下進(jìn)行合唱排練，則可以形成一定程度的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生高度集中精力，最大程度的調(diào)配體能，保證合唱效果。教師要幫助學(xué)生調(diào)整好嗓子狀態(tài)和身體姿態(tài)，讓學(xué)生明確發(fā)聲合唱的目標(biāo)即可。學(xué)生會(huì)在互動(dòng)中，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互欣賞彼此的合唱作品。這既能滿足學(xué)生的表達(dá)熱情，又能滿足學(xué)生欣賞和理解作品的需求，一舉兩得，有效營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)排練教學(xué)模式中可以扎實(shí)合唱基礎(chǔ)，提升學(xué)生的合唱能力

(一)在互動(dòng)排練中培養(yǎng)學(xué)生的呼吸技術(shù)

呼吸是歌唱的根本，良好的呼吸狀態(tài)和正確的呼吸方式是歌唱藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的前提。一般的呼吸訓(xùn)練是：自然呼—自然吸、緩慢呼—緩慢吸、急呼—急吸、急吸—緩呼。由于這樣的呼吸訓(xùn)練比較單調(diào)和難于把握。因此，一直以來(lái)都是以肢體動(dòng)作引導(dǎo)訓(xùn)練。在互動(dòng)排練教學(xué)模式下，教師運(yùn)用肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)學(xué)生的歌唱意識(shí)和呼吸能力，可以更加高效和快捷的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)成培養(yǎng)目的，扎實(shí)學(xué)生的合唱基礎(chǔ)，提升學(xué)生的合唱能力。[3]例如，學(xué)生在緩慢呼吸的訓(xùn)練中，兩班對(duì)立而戰(zhàn)，一班在呼氣時(shí)，另一班則進(jìn)行吸氣。同時(shí)，學(xué)生在呼吸的過(guò)程中，要使用手臂的伸出和收回作為配合。這樣，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)呼吸速度的控制，在兩班你來(lái)我往的協(xié)調(diào)中，逐漸形成海浪起伏般的動(dòng)作規(guī)律。這時(shí)，學(xué)生呼吸訓(xùn)練便達(dá)到了可視化的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。

又如，學(xué)生在急呼吸中，依然是讓兩班相對(duì)站立，相互之間想象在吹氣球，比賽誰(shuí)能最快的將氣球吹起來(lái)。這時(shí)，氣流比較急，且力度大，雙方都可以感受到對(duì)面吹來(lái)的氣流。由此，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的熱情，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的站姿姿態(tài)，不能為了吹氣，而點(diǎn)頭哈腰、大口喘息。

(二)在互動(dòng)排練中培養(yǎng)學(xué)生視聽能力，提升學(xué)生合唱表現(xiàn)能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！薄奥犛X(jué)體驗(yàn)是合唱的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同形式的優(yōu)秀作品，重視合唱曲目的積累。”教師可以采用班級(jí)互動(dòng)排練教學(xué)模式，兩班級(jí)或者更多班級(jí)一起互動(dòng)排練時(shí)，教師可以引導(dǎo)和調(diào)配各班級(jí)演唱或傾聽，或者有次序表達(dá)音階，或者在混雜發(fā)聲中，引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音。教師還可以讓不同的班級(jí)，演唱不同的歌曲，相互穿插，感受聲律如何在其中實(shí)現(xiàn)和諧分配。這樣，可以有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力”和“積累合唱曲目”的目的，在視聽中掌握和協(xié)調(diào)好合唱的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，逐步固化為合唱能力。

互動(dòng)排練提出之初，主要是圍繞教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，是一套已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的較為完善的訓(xùn)練體系。教師采用班級(jí)互動(dòng)排練教學(xué)模式，可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分的劃分。但是，其震撼效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)在一起訓(xùn)練的效果。因此，筆者大膽提出班級(jí)間互動(dòng)排練教學(xué)模式。實(shí)踐證明，效果極佳。教師應(yīng)盡可能協(xié)調(diào)各班級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間互動(dòng)排練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，迅速提升學(xué)生的合唱能力，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

在教師互動(dòng)排練的教學(xué)模式下，不僅可以有效提升學(xué)生的合唱能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉交際能力，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，緩解和釋放其他科目造成的學(xué)業(yè)壓力，保證學(xué)生健康、積極、向上的成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)培育技能和培養(yǎng)人才相結(jié)合，培養(yǎng)素養(yǎng)和培育健康心理相結(jié)合。從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。