劉小娟

（甘肅省定西市隴西縣馬河小學 甘肅定西 748103）

小學信息技術(shù)作為一門教授學生現(xiàn)代信息知識和信息操作技能的重要學科，在新課標推行以來，受到各階層教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。學生作為實踐學習的主體，其學習需求應該要得到滿足。因此，教師應樹立正確的教學理念，并努力學習和積累專業(yè)教學知識，提升自身的教學水平。同時，教師在開展教學的過程中要以學生為主，滿足學生信息學習的需求，進行有針對性的教學。

一、豐富資料，激發(fā)學生興趣

小學生的自我約束能力較差，對小學信息技術(shù)課程的學習通常是依靠興趣來驅(qū)動。因此，小學信息技術(shù)教師要根據(jù)學生的基本特點來設(shè)計教學活動，并選擇相應的教學方法。最重要的是如何提升小學生的課堂學習興趣。小學生容易被更為直觀的教學資料所吸引。因此，筆者認為信息技術(shù)教師可以利用教輔工具，為學生展示更豐富的課堂教學資料，同時還要豐富資料的展示形式，如圖片、視頻等。在助力學生高效理解信息理論知識的基礎(chǔ)上，教師還要讓學生對該課程產(chǎn)生興趣，通過興趣來驅(qū)動學生的高效學習，從而達到提升教師教學效率的目的。[1]

例如，在開展“幻燈片文字效果”的教學時，為了讓學生對本課知識產(chǎn)生足夠的興趣，并提升學生在課堂上的自主學習效率，教師決定豐富課堂教學資料。教師通過多媒體信息展示工具為學生展示了以往學生在本堂課后自主設(shè)計制作的帶有文字特效的幻燈片作品。學生在觀看了多個以往學生的作品后，教師便可引入本課知識，“我們剛才觀看的幻燈片作品是我們的哥哥姐姐們在學習這節(jié)課的時候制作的作品，我相信我們經(jīng)過這節(jié)課的學習，也能做出比這更漂亮的帶有文字效果的幻燈品作品”。這樣一來，學生對本課知識便有了足夠的興趣。在教師引導學生制作文字特效的基礎(chǔ)上，學生便進行了高效的學習。這樣才能保證課堂教學的高效。

二、活用教法，提高教學質(zhì)量

教學方法是教師進行理論知識講授，實用知識操作教學的過程和方式，或者說是教師體現(xiàn)教學思想，實現(xiàn)教學目標，以及完成教學任務(wù)過程中運用的方式與手段。高效的教學方法可以幫助教師實現(xiàn)基本的教學目標。但是，教師在運用教學方法時不應生搬照抄，而是應該結(jié)合自己班級學生的基本特征和學習情況，篩選合適的教學方法，讓學生能更好地學習課堂知識，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂教學。

例如，在教學“放映換燈片”時，為了保證本節(jié)課的教學質(zhì)量，并提升教學效率，教師就可以靈活運用高效的教學方法。教師經(jīng)過觀察研究分析，認為小學生在課堂的前三到五分鐘是不能靜下心來的，也不能集中注意力對本課知識進行學習。那么，教師如果在課堂教學的開始就將重要的知識點進行導入。這就會嚴重影響學生的課堂學習質(zhì)量。因此，教師可利用課堂的前五分鐘，展示有關(guān)本課知識的教學資料。之后，教師再播放在備課過程中準備的多種來源的視圖資料和幻燈片作品。這就包括教師自己制作的幻燈片作品，也有以往學生的幻燈片作品。為了激活課堂氣氛，教師可先向?qū)W生展示這些作品，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。同時，教師再將學生的注意力轉(zhuǎn)移到幻燈片的播放步驟上面來。這時，教師可向?qū)W生提問：“誰可以幫助老師播放下一個幻燈片，讓大家繼續(xù)觀看？”學生面面相覷。學生小凱因為有相關(guān)的操作經(jīng)驗，因而積極舉手回答：“老師，我會?！庇谑牵處熥寣W生小凱進行了操作。在觀看完所有準備的作品后，教師通過發(fā)布任務(wù)的方式引入了本課主題：“我們要像小凱同學一樣，經(jīng)過對本課的學習，都能做到自己播放幻燈片，好不好？”“好！”學生積極回答。學生對本課知識有了基本的了解，并有了一定的學習動力和明確的學習目標。這樣一來，他們就能高質(zhì)量地完成對本課知識的學習，從而提升教學質(zhì)量。

三、注重實踐，鞏固教學效果

信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學科，需要小學生進行高效的實踐和綜合的學習。小學信息技術(shù)教師要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點，引導學生進行實踐學習，以幫助學生高效記憶操作步驟，深入理解理論知識。這樣也能幫助學生鞏固學習的效果。

例如，在教學“神奇的超鏈接”時，為了讓學生對“文本形式的超鏈接”有較深的理解，并進行熟練操作，教師決定引導學生通過實踐操作來開展教學。教師可先導入新課，“要將制作好的多個網(wǎng)頁通過超鏈接有機地組織起來，構(gòu)成一個網(wǎng)站。在這個過程中，我們可以使用超鏈接。這節(jié)課，我們就來學習如何在網(wǎng)頁中設(shè)置超鏈接，以實現(xiàn)超鏈接的神奇效果”。在教授學生基本步驟后，教師再鼓勵學生進行實踐，“大家請為‘我喜歡的動物’網(wǎng)頁設(shè)置書簽超鏈接”。在進行在網(wǎng)頁中設(shè)置Email超鏈接的教學時，教師可以介紹說：“Email超鏈接是鏈接目標為一個電子郵件地址的超鏈接。單擊該鏈接，系統(tǒng)會自動新建一封空郵件給該郵件地址?！蓖瑯樱處熞惨膭顚W生進行實踐，“為‘我喜歡的動物’主頁中的‘通信’剪貼畫設(shè)置Email超鏈接?！睂W生在課堂上的實踐及時有效地鞏固了教師課堂教學的成果。[2]

綜上所述，小學信息技術(shù)教師要達到高效教學的目標，就要始終將學生放在教學的正中央，并以學生為教學的中心，在提升自身教學水平的同時，促進學生高效地學習信息知識。教師應豐富課堂教學資料，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣來帶動學生主動學習。同時，教師要注重高效教法的靈活運用，保證課堂教學質(zhì)量，并注重結(jié)合實踐教學，通過高效的課堂實踐來鞏固課堂成果，讓學生能有所收獲，從而構(gòu)建高效課堂。