于振華

（山東省淄博市桓臺縣索鎮(zhèn)建國小學(xué) 山東淄博 255000）

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語文教學(xué)觀念有著嚴(yán)重的應(yīng)試性特點(diǎn)。他們的教學(xué)方法單一且枯燥，往往在課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生只能被動、機(jī)械地接受知識灌輸。這極大地消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自主性和積極性，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)的這一背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入于教學(xué)之中，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味性和實(shí)效性兼?zhèn)涞男聲r期語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促使小學(xué)語文教學(xué)效率能得到提高。

一、將動畫滲入課堂

興趣之于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起著源泉和動力般的作用。學(xué)生只有在極大的興趣驅(qū)使下，才會更加積極地投入到知識探究與學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而使教學(xué)活動能更加平穩(wěn)、良好的開展。當(dāng)前，小學(xué)生普遍對形象和立體的動畫視頻感興趣，而這正與他們的思維特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)生的思維具有形象化和具象化的特點(diǎn)。在認(rèn)知與理解那些抽象性知識時，他們往往會較為吃力。因此，小學(xué)語文教師可將動畫視頻滲入于小學(xué)語文教學(xué)之中，讓學(xué)生的好奇心和興趣能被完全激發(fā)出來，促使他們在充滿娛樂性和輕松性的語文課堂上，更加便捷、深刻地學(xué)習(xí)到語文知識。例如，在講授《狐假虎威》時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上找到該故事的動畫短片，運(yùn)用立體生動的動畫，讓學(xué)生在充滿趣味性和輕松性的氛圍中對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，吸引和集中他們的注意力，進(jìn)而促使他們學(xué)習(xí)語文知識的自主性和積極性被充分良好地調(diào)動。學(xué)生們通過觀看動畫故事，深刻地體悟到了狐假虎威的意思。在動畫播放完畢之后，教師也可讓學(xué)生扮演課文中的動物，以此讓他們更加便捷和快速地學(xué)習(xí)本課中的生詞和生字。[1]

二、發(fā)揮微課優(yōu)勢

在新時期互聯(lián)網(wǎng)的背景下，我們孕育出了一種新型的教學(xué)方式，就是微課教學(xué)。微課以其內(nèi)容簡短、效率高等特點(diǎn)深受廣大教育者的喜愛和推崇。對于小學(xué)生來說，由于他們對新事物具有很濃厚的興趣，微課則可以幫助他們更有目的和針對性地學(xué)習(xí)到語文課本當(dāng)中的重難點(diǎn)知識。而且，小學(xué)語文教師可以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況作為教學(xué)的參考和出發(fā)點(diǎn)，制作出符合小學(xué)生特點(diǎn)的微課，幫助學(xué)生針對性地提升語文能力。這樣一來，學(xué)生能隨時隨地地多次觀看。這也能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文知識的自主性和積極性，同時也在很大程度上減少了小學(xué)語文教學(xué)中“兩極分化”的現(xiàn)象，進(jìn)而有力地增強(qiáng)了語文教學(xué)的效果。例如，在講授“山行”一課時，教師可制作微課，讓學(xué)生能夠快速理解古詩中詞句和情感的內(nèi)涵，進(jìn)而促使本節(jié)課堂教學(xué)的效果得以有效提升。課下，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)將微課發(fā)給學(xué)生家長，讓學(xué)生和家長一同去溫習(xí)和鞏固本節(jié)的知識要點(diǎn)。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長及時溝通學(xué)生觀看微課的情況及效果，進(jìn)而充分發(fā)揮家長在小學(xué)語文教學(xué)中的監(jiān)督及促進(jìn)作用。另外，教師還可在下一堂課讓學(xué)生表達(dá)一下自己觀看微課后的感受。由此可見，小學(xué)語文教師將互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)滲入到教學(xué)中來，可以在很大程度上加深學(xué)生對語文知識的感悟和理解，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

三、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂

小學(xué)生想象力豐富，并有著強(qiáng)烈的探索新知識的愿望。小學(xué)語文素材常常會滿足不了他們強(qiáng)烈的知識探索欲望和想象力發(fā)展。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語文知識的熱情。教師可以在教學(xué)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集一些語文方面的拓展素材，讓學(xué)生能更加全面、深刻地體會到語文的內(nèi)在精髓和魅力。同時，這樣的方式也能提升他們學(xué)習(xí)語文知識的自主性和積極性，擴(kuò)展他們的視野，進(jìn)而讓他們的語文學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文教學(xué)效率都能得到明顯的提高。例如，在講授完《精衛(wèi)填?！窌r，很多學(xué)生對我國的神話故事就有了濃厚的興趣。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關(guān)我國古代神話故事的文章、圖片等，展示給學(xué)生，并讓他們自行閱讀和感悟。然后，教師可以挑選一個故事，讓學(xué)生表述或者描寫一下自己閱讀之后的感觸。這樣的方式不但滿足了學(xué)生拓展和探索語文知識的欲望，同時也能讓他們的閱讀和寫作能力得到很好的提升。

四、結(jié)束語

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣且富有實(shí)效性的教學(xué)思路與方法，能夠促使教師在新時期構(gòu)建高效的語文課堂。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)工作的參考和出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和效率，進(jìn)而為他們的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展做好奠基工作。