殷 磊

(環(huán)縣環(huán)城初中 甘肅慶陽 745700)

一、如何理解“以人為本”教育管理理念

新課改理念倡導(dǎo)“以人為本”。在學(xué)校的教學(xué)管理中，堅(jiān)持“以人為本”管理理念，就是指無論是學(xué)校的管理者、老師，還是學(xué)生，都是管理的核心對象。換句話說，教師和學(xué)生既是學(xué)校管理工作的對象，又是學(xué)校管理工作的主體[1]。只有堅(jiān)持“以人為本”，不斷開發(fā)教師和學(xué)生身上的潛能，尊重師生的全面發(fā)展，才能促進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

二、當(dāng)下學(xué)校教學(xué)管理中的問題分析

(一)學(xué)校管理人性化缺位

傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作首先要求學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度[2]。但學(xué)校制定規(guī)章制度往往是借鑒以前的內(nèi)容，以前的內(nèi)容也是借鑒更以前的內(nèi)容，很少從學(xué)生的角度來考慮，很少征求學(xué)生的意見，甚至很少關(guān)注教師的建議。社會(huì)在不斷進(jìn)步，學(xué)生的身心在不斷發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境和生活觀念都不斷發(fā)生變化。一些舊的管理制度既沒有尊重學(xué)生的心聲和需求，也沒有關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。以舊的管理制度來管理新時(shí)代的學(xué)生，就不是“以學(xué)生為本”，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。這也是學(xué)校管理中人性化缺失的表現(xiàn)。比如，在很多小學(xué)課堂上，老師還要求學(xué)生倒背著雙手端坐著聽老師上課。以這樣的方式來維持課堂秩序，課堂秩序是維持好了，但這種坐姿影響到了學(xué)生的身體健康，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的天性被嚴(yán)重壓抑了。還有很多老師為了提高教學(xué)成績，公然違背教育部不準(zhǔn)中小學(xué)生8點(diǎn)以前到校的規(guī)定，要求學(xué)生早起到校參加學(xué)生極不情愿的課前輔導(dǎo)，又布置大量課后作業(yè)，要求學(xué)生必須完成。學(xué)生前一天完成作業(yè)的時(shí)間已經(jīng)很晚，第二天早上還要早起，睡眠尚且保證不了，何談大腦正常發(fā)育？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)又從何來？學(xué)校管理中這種人性化缺位的現(xiàn)象還有很多。

(二)學(xué)校教學(xué)評價(jià)只看成績

如上分析，普通的學(xué)校老師都敢違反教育部的規(guī)定，追根溯源，還是其長期以來受到的應(yīng)試教育的深重影響。不論是在領(lǐng)導(dǎo)的眼中，還是老師與家長的意識(shí)里，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績。學(xué)校評價(jià)教師只看成績，教師管理學(xué)生自然也只看成績。學(xué)生的個(gè)性和特長得不到發(fā)展，成為考試的機(jī)器。學(xué)生考好了，家長滿意；學(xué)生考不好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長全不滿意。至于學(xué)生的道德修養(yǎng)、良好人格的形成與個(gè)性的發(fā)展，都不是這種管理模式關(guān)注的對象。因此，考試成績優(yōu)異的學(xué)生就是好學(xué)生，成績不理想的學(xué)生往往就變得一無是處。學(xué)生的個(gè)性特長無法發(fā)揮，學(xué)生的愛好得不到肯定，學(xué)生的未來發(fā)展就被低效或無效的教學(xué)管理嚴(yán)重扼殺了。

三、如何在學(xué)校教學(xué)管理中滲透“以人文本”理念

(一)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立以人為本思想

思想指導(dǎo)行為，觀念影響行動(dòng)。要改變教育行為，必先改變思想，以從根本上走出教學(xué)管理的誤區(qū)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走出制定教學(xué)管理制度的誤區(qū)，尊重師生的意見，尤其要關(guān)注學(xué)生的要求，制定新的符合學(xué)生要求的管理制度，在制度中滲透“以人為本”的教育理念，尊重每一個(gè)老師和學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。領(lǐng)導(dǎo)要改變自己的角色，不以管理者自居，而要以服務(wù)者的身份俯下身子為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)，積極和家長溝通，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同發(fā)展。

(二)積極實(shí)行民主管理，杜絕領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷行為

在教育教學(xué)管理中，要激發(fā)每一個(gè)人的潛能，點(diǎn)燃每一個(gè)人的激情，學(xué)校就需要在管理制度上下功夫，實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重老師和學(xué)生。同理，在班級(jí)管理中，教師也要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，不把學(xué)生看成“被管理者”。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理問題，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在學(xué)校，無論領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都要杜絕個(gè)人獨(dú)斷專行的意識(shí)，樹立無論哪個(gè)層次的管理人員都是服務(wù)者的角色意識(shí)，將“以人為本”的教育教學(xué)理念滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)過程中，讓大家共享“以人為本”教育思想帶來的真正的“實(shí)惠”。

(三)不斷創(chuàng)新管理方法，落實(shí)人本教育方針

管理理念的基礎(chǔ)是創(chuàng)新，管理理念的落實(shí)需要基礎(chǔ)。在學(xué)校，教師是教學(xué)的實(shí)踐者，是落實(shí)教育教學(xué)的重要人物。要激勵(lì)教師積極教學(xué)，扎實(shí)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性至關(guān)重要。因此，學(xué)校要針對教師的能力提升建立激勵(lì)機(jī)制，在激勵(lì)機(jī)制中滲透“以人為本”教學(xué)理念。尊重教師，也就是尊重知識(shí)，尊重教育。教師作為教育教學(xué)工作的一線人員，直接和學(xué)生打交道，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)管理方法，尤其要針對獨(dú)生子女較多、學(xué)生個(gè)性突出的現(xiàn)狀，既要管得住，又要管得好，站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好。教師在教學(xué)中可以全面使用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，通過游戲、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，全身心投入到學(xué)習(xí)中。