熊 蕓

（江西省靖安中學(xué) 江西宜春 330699）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》基本理念第五條提到：“普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道[1]。”

微課便是豐富高中英語課程學(xué)習(xí)資源的一種良好媒介，尤其對(duì)于由于個(gè)體差異在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握中表現(xiàn)出不同程度接受能力的學(xué)生。筆者和同事制作了一系列（共43個(gè)）與高中英語人教版現(xiàn)行教材配套使用的1-8 冊(cè)英語語法微課視頻，將它們發(fā)布在優(yōu)酷網(wǎng)自頻道（http：//i.youku.com/i/UNTY2NDAzNjg0 云樹的高中英語微課）供學(xué)生們使用，同時(shí)也將其應(yīng)用于教學(xué)。實(shí)踐證明，微課視頻在相對(duì)接受能力較弱的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中就具有非常重要的意義。

一、高中英語語法微課的特點(diǎn)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。其具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。[2]我們的高中英語語法微課也具有這些特點(diǎn)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

我們制作的高中英語語法微課教學(xué)時(shí)長一般為5-10 分鐘左右。在微課視頻的制作過程中，我與同事會(huì)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)講解的需要事先備課，選好教學(xué)素材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后制作PPT幻燈片，選用適合自己的教法（主要是講授），有針對(duì)性，大容量、高效地組織視頻教學(xué)講解。

（二）針對(duì)性強(qiáng)

我們的語法微課視頻雖然教學(xué)時(shí)間較短，但每個(gè)語法微課就是針對(duì)每一單元相應(yīng)的一個(gè)語法項(xiàng)目或該語法項(xiàng)目的某一方面，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此更能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。例如定語從句這個(gè)重中之重的語法知識(shí)點(diǎn)我們就根據(jù)它在課本中出現(xiàn)的順序制作上傳了8 個(gè)相關(guān)視頻。

（三）使用方便

我們制作上傳的高中英語語法微課視頻只要有設(shè)備，能上網(wǎng)，學(xué)生就可流暢地在線觀看。在沒有網(wǎng)絡(luò)的處所也可靈活方便地事先將所需視頻下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4 等)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、高中英語語法微課的3種應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

高中英語語法微課可以用于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)上了一堂學(xué)生評(píng)價(jià)為“看了10 分鐘視頻；做了25 分鐘作業(yè)；訂正了10 分鐘”的課。具體操作過程：首先學(xué)生預(yù)習(xí)，觀看教師錄制并發(fā)布到優(yōu)酷的10 分鐘的語法視頻整體了解要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容（因多數(shù)學(xué)生住校，該步驟在課堂內(nèi)進(jìn)行）。其次學(xué)生根據(jù)教師提供的與該學(xué)習(xí)主題對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接著學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。在此過程中教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。最后10 分鐘教師解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)的問題。練習(xí)檢測結(jié)果表明學(xué)生通過這樣的方式可以掌握該知識(shí)點(diǎn)。

（二）課后復(fù)習(xí)

高中英語語法微課視頻另一個(gè)主要作用是用于課后復(fù)習(xí)。要掌握英語語法知識(shí)，學(xué)生需反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而語法項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間講解。在有限的課堂時(shí)間，學(xué)生（尤其是學(xué)困生）可能不能很好地掌握。為了解決這個(gè)問題，我們將教學(xué)重難點(diǎn)錄制成微課視頻，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，幫助夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。

（三）自主學(xué)習(xí)

微課上傳到網(wǎng)上之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，決定播放次數(shù)以幫助掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。學(xué)生在通過微課進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可以及時(shí)尋求教師指導(dǎo)。通過學(xué)生反饋，教師答疑實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又能提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成績，達(dá)到雙贏的效果。

三、高中英語語法微課應(yīng)用的意義

（一）有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》學(xué)科素養(yǎng)第四條對(duì)“學(xué)習(xí)能力”解釋為“學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓高英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力?！盵1]

高中英語語法微課系列的制作和發(fā)布為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)提供了助力。與現(xiàn)行教材配套可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看并有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的語法視頻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握課程知識(shí)重難點(diǎn)，突破語法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式將有利于學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)高中英語語法，促使教學(xué)由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)方式改變。

（二）有助于促進(jìn)教師成長

語法微課系列的制作和對(duì)學(xué)生使用語法微課學(xué)習(xí)方式的研究促使教師對(duì)語法教學(xué)的深入研究；促使教師更加準(zhǔn)確地把握某一語法點(diǎn)的重難點(diǎn)；促使教師使用更通俗易懂的語言呈現(xiàn)和講解語法項(xiàng)目。這個(gè)過程無形中豐富了教師的教育實(shí)踐，使教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、分析、創(chuàng)新，從而促進(jìn)教師自身成長。

（三）有助于教學(xué)資源共享

高中英語語法微課的制作和發(fā)布過程就是一個(gè)教師們根據(jù)教學(xué)要求，整合各種優(yōu)質(zhì)的高中英語素材，借助現(xiàn)代化設(shè)備以及教師團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體的過程。利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，高中英語語法微課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)公開發(fā)布使教學(xué)資源的使用不僅限于本校，可以在更廣的空間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

“拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率”[1]，高中英語語法微課在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能力和助力教師成長方面大有可為。