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(忠縣馬灌鎮(zhèn)中心小學校)

馬灌鎮(zhèn)中心小學校在忠縣“忠義忠州，現(xiàn)代教育”區(qū)域品牌的統(tǒng)領下，因校制宜，全面開展品格教育。

一、對品格和品格教育的認識

我國對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的界定是：學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

品格教育是研究如何通過把品格認知、品格情感和行為訓練有機地結合起來，把品格教育活動與校園文化建設結合起來，把教師、學生和家長聯(lián)合起來，形成了一種全方位、多視角的品格教育頂層設計和實施路徑，促進兒童良好品格的形成，讓品格的力量影響兒童一生。

品格教育是以社會主義核心價值和人類共同崇尚的價值觀為基礎，通過梳理學生成長過程中需要具備的基本品格，形成專注、有序、友善、感恩、愛國、責任等四級24個品格，用良好的行為品格為孩子們的精彩人生奠基，成就孩子的美好未來。

二、品格教育的確立

學校圍繞“好習慣伴一生”的辦學理念，確立了“立足馬灌抓習慣”的辦學策略。其意義是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的品格，為成就美好人生打下堅實基礎。學校組織了全體管理人員、班主任教師到成都市觀摩學習，把品格教育引入學校，并列為特色品牌進行打造。

三、品格教育的實踐

(一)成立組織機構，迅速開展學習研究

首先，學校成立品格教育課題組和品格教育工作室，組建研究團隊。其次，采取了走出去與請進來相結合的方式開展工作，提升能力。先后組織到成都市樹德小學和雙流縣西航港小學進行考察學習，派出分管領導、骨干教師到成都、涪陵等地參觀學習；同時邀請成都市品格教育專家、骨干教師到校進行理論輔導與實作培訓。

(二)探索實施策略，培養(yǎng)良好品格

學校堅持將品格教育貫穿于教育的全過程，扎扎實實地從七方面來建構品格教育模式。

一是上好品格教育課。每周一節(jié)課時固定下來，用于閱讀品格故事，認識品格小精靈，開展品格游戲與訓練，分享品格成長故事等。

二是把品格教育植入到班級和校園文化的建設中，營造濃濃的品格教育氛圍。每班辦好品格文化墻，內容包含品格故事、品格明星、品格約定、品格商店、品格成長營等。教學樓廊道也成了“品格長廊”，每一層樓都有一個品格主題，包含有品格小精靈、行為表達、經典故事等。

三是將品格教育納入德育的日常管理中。

把品格教育與流動紅旗評比相結合，制定了品格行為的要求。有序品格要做到集合集會、出操有序；收拾物品有序，物有定位，物歸原位等等。

四是將品格教育融入到學生行為習慣的養(yǎng)成教育中。訓練專注，就要讓學生養(yǎng)成專注聽課的習慣，教師在課堂上都要訓練“專注五要”：“1”閉嘴不說話；“2”坐直不駝背；“3”放好手不亂動；“4”腳踏實地；“5”側耳，認真聽。

五是將品格教育容入大課間活動。我們把手語操《感恩的心》、《國家》編入大課操，讓健身與陶冶情操相融合。

六是將品格教育做納入到對學生、班級、班主任的評價考核中。每周、每月、每期堅持評選出“品格明星”，張榜表揚，發(fā)給榮譽證書。每學期評選并表彰“品格教育先進集體”和“品格教育先進個人”。

七是成立了“品格銀行”，發(fā)行品格存折、品格印章、品格幣，存儲品格財富。

(三)家校密切配合，促進品格成長

各班建立家校品格QQ群、微信群、釘釘群，家長與老師定時通過網(wǎng)絡探討，解決實施中的問題，分享品格訓練成果，形成家校共育的良好格局。

四、實施“品格教育”的成效

經過幾年來的實踐與探索，我校品格教育特色品牌已經形成。學校榮獲“重慶市文明單位”“重慶市德育示范學?！薄爸貞c市平安校園”縣級“先進基層黨組織”“德育工作先進集體”等榮譽。

學校編印了校本教材——品格教育系列叢書、《班級管理暨品格教育經驗集》、《品格手抄報畫集》。

師生的良好習慣得到養(yǎng)成，優(yōu)良品格得到培養(yǎng)。孩子們上課更“專注”了，提高了學習效率；活動更“有序”了，保證了學生安全；行為更“友善”了，生活更知“感恩”了……重慶移動電視臺、忠縣電視臺先后進行了宣傳報道，還受邀到忠縣電視臺錄制了專訪節(jié)目，《品格周刊》多次登載了學校及師生的文章。這些都產生了良好的社會反響。

培養(yǎng)良好品格，塑造美好人生是我們的追求。我們還將行在走品格教育的大路上。請相信：品格教育一定能讓你我遇見最好的自己！