譚成穎

(重慶市兩江巴蜀初級(jí)中學(xué)校)

適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是好的教育。美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教材雖然是美術(shù)教學(xué)的指南針，但這并不意味這教師可以原地踏步、不顧學(xué)情，停止對(duì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘。因此，我們應(yīng)該本著教學(xué)以學(xué)生為本的理念對(duì)美術(shù)學(xué)科的校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行探索。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中完全依賴國(guó)家課程的弊端

(一)教材涉及面廣但教學(xué)不連貫

目前，初中階段較為常用的美術(shù)教材內(nèi)容比較全面。以《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課例，要想學(xué)生真正理解風(fēng)景畫(huà)的透視規(guī)律，就需要通過(guò)圖片欣賞，知識(shí)探討和手繪圖像來(lái)理解內(nèi)化。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，2個(gè)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生對(duì)透視的原理和規(guī)律的理解模糊不清，也無(wú)法將其運(yùn)用到造型表現(xiàn)中去。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，但實(shí)踐機(jī)會(huì)少

初中階段的學(xué)生，初具造型能力和審美能力。但是，教材涉及面廣，課時(shí)量少，課程進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間將自己的所學(xué)所感付諸實(shí)踐。以《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》一課為例，學(xué)生完成燈飾的制作，加上欣賞評(píng)述、討論交流和評(píng)價(jià)展示等各環(huán)節(jié)，大概需要4節(jié)課才能達(dá)到理想效果。如果美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有相對(duì)充足的創(chuàng)作時(shí)間和成果展示的環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣將會(huì)嚴(yán)重下降。[1]

湘版《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)目錄

二、自主開(kāi)發(fā)校本課程的重要性

2018年兩江巴蜀秋季開(kāi)學(xué)藝術(shù)展

(一)國(guó)家支持校本課程的開(kāi)發(fā)

課程分為國(guó)家級(jí)課程、地方性課程和校本課程三級(jí)課程。國(guó)家支持教師在符合教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)學(xué)校自身情況和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本課程，使之與國(guó)家課程、地方課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)出最貼合本校學(xué)生發(fā)展要求的美術(shù)課程。

(二)學(xué)校的文化建設(shè)需要美術(shù)校本課程的支持

2018—2019學(xué)年，在學(xué)校藝術(shù)展覽和藝術(shù)節(jié)中，我校美術(shù)作品展出的效果得到一致肯定。這都得益于美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和對(duì)美術(shù)課教學(xué)單元內(nèi)容、課時(shí)量做出的調(diào)整。

(三)校本課程有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣

從2017年秋季學(xué)期開(kāi)始，我們就對(duì)美術(shù)學(xué)科校本課程進(jìn)行了初步探索。其新穎的內(nèi)容和上課形式激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作欲望；精準(zhǔn)化的面對(duì)面指導(dǎo)、足夠的創(chuàng)作時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)的審美力和創(chuàng)作力得到展現(xiàn)和提升。從之前蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在能深入探究實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生的反饋是：“之前從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的”“很喜歡”“能學(xué)到東西”。[2]

同學(xué)們?cè)凇痘ㄆ髟O(shè)計(jì)》單元課程中彩繪花器

三、美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的初步探索

生物美術(shù)學(xué)科整合課程《生物細(xì)胞模型制作》

(一)美術(shù)與生物的學(xué)科整合教學(xué)

在2017—2018學(xué)年間，我們?cè)O(shè)計(jì)了美術(shù)與生物的學(xué)科整合教學(xué)——《生物細(xì)胞模型制作》和《花器設(shè)計(jì)》兩個(gè)教學(xué)單元。其由兩個(gè)學(xué)科的教師共同教學(xué)。由于兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容的相互融合，同學(xué)們表示既能了解到生物學(xué)科的理論知識(shí)，也能用美術(shù)的造型方式設(shè)計(jì)出兼具科學(xué)性、審美性、實(shí)用性的藝術(shù)作品。

(二)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)單元課時(shí)量

在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，我根據(jù)實(shí)際需要選取了教材中的部分課程進(jìn)行精細(xì)備課，設(shè)計(jì)了側(cè)重于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的校本課程《超輕黏土設(shè)計(jì)制作》。在本教學(xué)單元，我安排了6個(gè)課時(shí)，共4小節(jié)，現(xiàn)將各小節(jié)的課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容梳理如下：

1.《了解超粘的小脾氣》，1課時(shí)，賞析超輕黏土立體造型作品，了解超輕黏土的材料特點(diǎn)和使用方法。

2.《有樣學(xué)樣》，2課時(shí)，單個(gè)造型臨摹，熟悉超輕黏土的材料特性，探索造型方法，提高立體造型的能力。

3.《創(chuàng)造不一般》，1課時(shí)，小組合作創(chuàng)作一個(gè)組合的超輕粘立體造型，要求體現(xiàn)創(chuàng)意和美感。

4.《變廢為寶——筆筒制作》，2課時(shí)，利用超輕黏土對(duì)廢舊物進(jìn)行改造和美化，使之變成兼具美觀性和使用性的筆筒。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我把知識(shí)點(diǎn)拆分、細(xì)化到每一節(jié)課，保證學(xué)生在課堂中能用探索的方式去理解知識(shí)點(diǎn)，用討論的方式進(jìn)行靈感碰撞，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂?、知識(shí)和技巧運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中去，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

(三)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

如果教師一味地講解美術(shù)理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或練習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢地喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。為了解決單一教學(xué)模式帶來(lái)的影響，我校美術(shù)教師利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)整合教育資源，將教學(xué)手段進(jìn)行多元化創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在今后的美術(shù)教學(xué)中，我們還將更加深入地分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的發(fā)展需求，做到教學(xué)內(nèi)容有靈魂、教學(xué)方式靈活、突破盲區(qū)、解決病灶、設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡并真正為之受益的美術(shù)課。