管天福

(湖北國土資源職業(yè)學院，湖北 武漢 430090)

隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展程度的提高，各個行業(yè)對技術型人才的要求也日益提高，除了要具備豐富的理論知識，更要有扎實的實際操作能力。在這種新形勢下，就要求職業(yè)學校在對學生的教育培養(yǎng)中，要做到將理論與實踐充分結(jié)合，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

1 當今職業(yè)學校機電一體化教學的問題

1.1 職業(yè)學校機電一體化教學模式的僵硬

有相當數(shù)量的職業(yè)學校在進行機電一體化教學過程中，模式僵硬，形式單一，無法提高學生的學習興趣，存在著相當大的缺陷。

1.2 職業(yè)學校機電一體化專業(yè)教學內(nèi)容的缺陷

在當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展的狀態(tài)下，新技術層出不窮，而職業(yè)學校機電一體化的教學內(nèi)容卻與社會實際需求發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，學生所學的教學內(nèi)容以及教材的滯后性，使得學生所學無法滿足社會的實際需求，從而導致了學生在就業(yè)方面受到很大影響。

1.3 職業(yè)學校機電一體化專業(yè)教學體系設置的缺陷

教學體系設置的缺陷嚴重影響了職業(yè)學校機電一體化專業(yè)的教學效果，機電一體化專業(yè)本身知識點眾多，相關的科學技術含量較高，因職業(yè)學校學生在校學習時間短，在兩年的學習中，將重點基本放在了機械方面，而電子類課程較少，嚴重偏離了機電一體化專業(yè)教學的目標，再加上受到實際學習中設備少等因素影響，培養(yǎng)出來的學生大多偏理論而缺乏實際操作經(jīng)驗，無法做到理論與實踐相結(jié)合，學生畢業(yè)后既使上崗，也遠遠達不到工作崗位的要求。

綜合以上職業(yè)學校機電一體化教學出現(xiàn)的問題，提出以下教學改革的建議。

2 職業(yè)學校機電一體化教學改革建議

2.1 職業(yè)學校要在機電一體化教學模式上打破原有的僵硬授課模式

改革后的教學不再單純地讓學生只是作為聽眾，被動地聽課，而是要調(diào)動學生的學習主觀能動性和積極性，從“要我學’變成“我要學”，可以打破原有大教室、大班級、學生多的授課方式，改為小班級授課，這樣可以使學生有了更高的被關注度，能夠充分調(diào)動每個學生的學習積極性。小班級授課模式已經(jīng)在國內(nèi)外相當多的學校被推廣，實踐證明，這種模式可以有效地提高學生的知識掌握能力，能夠更好的運用學?，F(xiàn)有的設備及資源，充分調(diào)動學生自主思考和動手實踐的能力，從而提高了學生的整體素質(zhì)，達到機電一體化教學的目標。

2.2 職業(yè)學校在機電一體化教學體系設置上應更加合理

職業(yè)學校要與用人企業(yè)進行充分溝通，建立校企聯(lián)動機制，從用人企業(yè)的工作崗位實際要求出發(fā)，以工作需求能力為主導，在機電一體化教學體系中重新設置課程，在學生學習基礎理論知識外，更加有針對性地加強學生實際操作能力，從而做到學生理論與實際相結(jié)合，全方位提高學生的整體素質(zhì)及就業(yè)能力。

2.3 職業(yè)學校機電一體化教學內(nèi)容的改進及設備的更新

職業(yè)學校在與用人企業(yè)充分溝通后，應針對企業(yè)用人要求，校企共同重新選定教材及課程，對學生進行教學，從而有目的性讓學生了解并熟知機電一體化專業(yè)在實際工作崗位中的要求，畢業(yè)后可以更快地適應工作崗位。從提高教學效率方面來說，職業(yè)學校設備的更新非常有必要，跟進社會發(fā)展，貼近企業(yè)實際需求的教學設備，更加有助于提高學生的實際動手能力，更好地將所學理論與實際操作能力相結(jié)合。

通過以上所述，中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)機電一體化中高端人才的學校，應通過貼近社會，貼近企業(yè)實際需求，對自身教學體系、教學內(nèi)容及設備的更新等方面進行改革，從而使學校學生能夠更好地掌握知識，提高實際操作能力，理論與實踐相結(jié)合，畢業(yè)后能更快適應工作崗位的要求，大大提高就業(yè)能力。