摘要：信息技術的發(fā)展及應用，對教育、教學產(chǎn)生了廣泛影響。尤其是在初中課堂教學中運用信息技術，改變了傳統(tǒng)課堂教學方式，在增強學生學習興趣、改良課堂教學方法、促進學生自主學習等方法，起到了積極作用。本文分析了現(xiàn)代課堂教學中運用信息技術的重要性，僅供參考。

關鍵詞：現(xiàn)代課堂教學;信息技術;運用;重要性

中圖分類號：G633.67

在新課改深入實施的背景下，傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生的個性發(fā)展與求知欲，課堂教學需要運用信息技術、多媒體技術等現(xiàn)代技術手段，配合各種新的教學理念，創(chuàng)新課堂教學方式，從而增強課堂教學效果，在提升基礎教學效率的同時促進學生對現(xiàn)代信息技術的了解與掌握。

一、有利于構建新的教學模式

長期以來，教育部門與教育工作者始終致力于突破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，嘗試并實踐多種“以學生為中心，教師引導、學生主動”的教學模式。而信息技術的發(fā)展與應用，契合了教學改革的要求，對構建新的教學模式起到了重要的推動作用。在現(xiàn)代課堂教學中，運用信息技術作為教學工具，引導學生運用信息技術作為學習工具，可以利用信息技術強大的信息搜集、處理、分類功能，并借助多媒體技術、思維導圖軟件、流媒體編輯等工具，有效延伸課本知識，豐富教學教學與課外學習內(nèi)容，使學生成為學習的主人，主動成為教學活動的參與者、執(zhí)行者甚至組織者。同時，教師也由“知識輸出機器”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者。

二、有利于激發(fā)學習興趣

信息技術在課堂教學中的主要應用方向，是對課堂教學情境的創(chuàng)新，是對學生學習興趣的有效激發(fā)?！芭d趣是最好的老師”的理念，是教育界、學術界長期研究的課題之一。如何激發(fā)學習興趣，使學生主動投入到學習之中，是所有授課教師的關注點。運用信息技術，結合課本內(nèi)容，實現(xiàn)文字、圖象、聲音、圖表、圖形的有機融合，把沉悶的“講授式課堂”變成聲情并茂、形象直觀的教學情境，促進了學生感性認識與理性認識的結合，不僅提高了學生對教學內(nèi)容的感知、理解和記憶，也啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從而提高教學效率。如語文課堂教學中，利用動畫、影視、音頻對古詩詞情境、內(nèi)涵的形象化再現(xiàn)，可以幫助學生理解詩人創(chuàng)作時的時代背景、心理活動、寫作方法，使學生“身臨其境”地轉(zhuǎn)變?yōu)樵娙吮旧恚M而完成“創(chuàng)作”過程。又如，在生物課堂教學中，利用動物的自然活動視頻及動物園、海洋世界動物表演活動的視頻，進行對比分析，進而總結動物的先天行為和后天學習行為，可以幫助學生理解動物的行動，高效率地完成課堂教學目標。[1]

三、 有利于突破教學重難點

初中階段，每門課程都存在一部分學生難以聽懂、不易理解的內(nèi)容，即教學的重難點。傳統(tǒng)課堂教學模式下，突破教學重難點主要依靠教師重復講解、學生重復做題，雖然最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，但學生的主體性得不到突出，對知識的掌握也不扎實。而現(xiàn)代課堂教學可以運用信息技術，把枯燥的理論、公式、圖表與動畫、視頻、模型等結合起來，實現(xiàn)重難點知識的具體化、形象化、動態(tài)化，在降低教學難度的同時激發(fā)學生的參與意識，變被動為主動，變死記硬背為全面理解，變短時記憶為長時記憶，從而突破重難點。如在數(shù)學課堂教學中，可以運用動畫技術把圓柱體表面分為上、下兩個圓形和中間的長（正）方形三個部分，并配合不同的顏色，再運用三個部分從圓柱體到平面分解圖再到圓柱體的動態(tài)展示，使學生形象地理解圓柱體表面積的幾何構成，進而掌握圓柱體表面積的計算方法。在此過程中，動態(tài)展示不僅可以增強學生對知識的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的主動思考興趣。又如，在初中生物《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》的課堂教學中，教學重點是人體血液循環(huán)，而受初中學生的認知水平，如何讓學生理解并記憶心血管系統(tǒng)的構成及工作機理是重難點內(nèi)容。此時，教師就可以運用模型、血液涂片、血液循環(huán)系統(tǒng)的動畫資料，向?qū)W生展示人體內(nèi)的物質(zhì)運輸過程，使抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺內(nèi)容，促進學生在理解知識的同時強化長時記憶，進而突破教學重點和難點。

四、有利于引導學生自主學習

現(xiàn)代課堂教學需要解決的一個問題，也是目前普遍提倡的學生學習方法，就是如何有效引導學生進行自主學習和合作學習。傳統(tǒng)教學模式下，學生作為“灌輸教學”的對象，缺乏自主性和合作意識。而現(xiàn)代課堂教學中運用信息技術，有利于發(fā)揮學生的自主學習意識和合作意識，樹立多視角、多層次的學習理念。在信息技術運用于課堂教學的初期乃至目前，仍然有部分教師擔心初中學生自控能力差，接觸信息技術后會濫用信息終端甚至沉迷于網(wǎng)絡世界，從而嚴重影響知識學習。[2]實際上，教師應在運用信息技術進行教學時，對自身定位有清晰的認識，即教師在教學中處于“引導者”而非“主導者”，引導學生進行自主學習、自主探索、主動創(chuàng)新也是教師的重要責任。在課堂教學中，除了傳授課本知識外，教師還要引導學生進行查找資料、分析資料、研究信息并解決學習中的問題，并加強學生自控能力的教育。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術在教學中的作用，培養(yǎng)學生建立多角度觀察、全面思考、主動探究和實踐的能力。[3]如在初中語文《土地的誓言》課堂教學中，要在講授課文內(nèi)容前介紹作者所處的時代背景、東北地區(qū)的前后變化、作者要表現(xiàn)的愛國主義感情等內(nèi)容。但生活在當下的初中學生，難以理解當時的背井離鄉(xiāng)之苦、家破國難之痛，這就成為實現(xiàn)課堂教學目標的障礙。而此時，就需要教師引導學生運用信息技術，主動搜集抗日戰(zhàn)爭、九一八事變、侵略者罪行及中國人民的抗爭等資料，使學生置身于課文內(nèi)容的背景之中，架起學生與課文內(nèi)容的溝通橋梁。只有這樣，才能使當代初中學生真正理解作者的感情、吶喊和強烈的愛國之情，進而提高課堂教學的有效性。

結語

教學實踐表明，在課堂教學中運用信息技術，能夠有效激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動觀察、分析、思考和交流的能力，促進學生對知識的理解、記憶和對重難點的突破，從而增強學生的學習能力，為實現(xiàn)初中學生的全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]陳欽國.利用信息技術優(yōu)化初中生物課堂教學[J].考試周刊，2019（01）.

[2]徐川宇.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].讀寫算（教育教學研究），2015（22）.

[3]魏玉霞.信息技術在課堂教學中的作用[J].甘肅教育，2019（01）.

作者簡介：李立軍，（1975），男，漢族，吉林省梨樹縣人，本科學歷，梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學，二級教師。