摘要：信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，對教育、教學(xué)產(chǎn)生了廣泛影響。尤其是在初中課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改良課堂教學(xué)方法、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，起到了積極作用。本文分析了現(xiàn)代課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性，僅供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課堂教學(xué);信息技術(shù);運用;重要性

中圖分類號：G633.67

在新課改深入實施的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性發(fā)展與求知欲，課堂教學(xué)需要運用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，配合各種新的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而增強課堂教學(xué)效果，在提升基礎(chǔ)教學(xué)效率的同時促進學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解與掌握。

一、有利于構(gòu)建新的教學(xué)模式

長期以來，教育部門與教育工作者始終致力于突破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，嘗試并實踐多種“以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)、學(xué)生主動”的教學(xué)模式。而信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，契合了教學(xué)改革的要求，對構(gòu)建新的教學(xué)模式起到了重要的推動作用。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，可以利用信息技術(shù)強大的信息搜集、處理、分類功能，并借助多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖軟件、流媒體編輯等工具，有效延伸課本知識，豐富教學(xué)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動成為教學(xué)活動的參與者、執(zhí)行者甚至組織者。同時，教師也由“知識輸出機器”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者。

二、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用方向，是對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)新，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)?！芭d趣是最好的老師”的理念，是教育界、學(xué)術(shù)界長期研究的課題之一。如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，是所有授課教師的關(guān)注點。運用信息技術(shù)，結(jié)合課本內(nèi)容，實現(xiàn)文字、圖象、聲音、圖表、圖形的有機融合，把沉悶的“講授式課堂”變成聲情并茂、形象直觀的教學(xué)情境，促進了學(xué)生感性認識與理性認識的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和記憶，也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效率。如語文課堂教學(xué)中，利用動畫、影視、音頻對古詩詞情境、內(nèi)涵的形象化再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詩人創(chuàng)作時的時代背景、心理活動、寫作方法，使學(xué)生“身臨其境”地轉(zhuǎn)變?yōu)樵娙吮旧?，進而完成“創(chuàng)作”過程。又如，在生物課堂教學(xué)中，利用動物的自然活動視頻及動物園、海洋世界動物表演活動的視頻，進行對比分析，進而總結(jié)動物的先天行為和后天學(xué)習(xí)行為，可以幫助學(xué)生理解動物的行動，高效率地完成課堂教學(xué)目標。[1]

三、 有利于突破教學(xué)重難點

初中階段，每門課程都存在一部分學(xué)生難以聽懂、不易理解的內(nèi)容，即教學(xué)的重難點。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，突破教學(xué)重難點主要依靠教師重復(fù)講解、學(xué)生重復(fù)做題，雖然最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，但學(xué)生的主體性得不到突出，對知識的掌握也不扎實。而現(xiàn)代課堂教學(xué)可以運用信息技術(shù)，把枯燥的理論、公式、圖表與動畫、視頻、模型等結(jié)合起來，實現(xiàn)重難點知識的具體化、形象化、動態(tài)化，在降低教學(xué)難度的同時激發(fā)學(xué)生的參與意識，變被動為主動，變死記硬背為全面理解，變短時記憶為長時記憶，從而突破重難點。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運用動畫技術(shù)把圓柱體表面分為上、下兩個圓形和中間的長（正）方形三個部分，并配合不同的顏色，再運用三個部分從圓柱體到平面分解圖再到圓柱體的動態(tài)展示，使學(xué)生形象地理解圓柱體表面積的幾何構(gòu)成，進而掌握圓柱體表面積的計算方法。在此過程中，動態(tài)展示不僅可以增強學(xué)生對知識的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的主動思考興趣。又如，在初中生物《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點是人體血液循環(huán)，而受初中學(xué)生的認知水平，如何讓學(xué)生理解并記憶心血管系統(tǒng)的構(gòu)成及工作機理是重難點內(nèi)容。此時，教師就可以運用模型、血液涂片、血液循環(huán)系統(tǒng)的動畫資料，向?qū)W生展示人體內(nèi)的物質(zhì)運輸過程，使抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺內(nèi)容，促進學(xué)生在理解知識的同時強化長時記憶，進而突破教學(xué)重點和難點。

四、有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)需要解決的一個問題，也是目前普遍提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作為“灌輸教學(xué)”的對象，缺乏自主性和合作意識。而現(xiàn)代課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作意識，樹立多視角、多層次的學(xué)習(xí)理念。在信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)的初期乃至目前，仍然有部分教師擔(dān)心初中學(xué)生自控能力差，接觸信息技術(shù)后會濫用信息終端甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，從而嚴重影響知識學(xué)習(xí)。[2]實際上，教師應(yīng)在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時，對自身定位有清晰的認識，即教師在教學(xué)中處于“引導(dǎo)者”而非“主導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、主動創(chuàng)新也是教師的重要責(zé)任。在課堂教學(xué)中，除了傳授課本知識外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行查找資料、分析資料、研究信息并解決學(xué)習(xí)中的問題，并加強學(xué)生自控能力的教育。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生建立多角度觀察、全面思考、主動探究和實踐的能力。[3]如在初中語文《土地的誓言》課堂教學(xué)中，要在講授課文內(nèi)容前介紹作者所處的時代背景、東北地區(qū)的前后變化、作者要表現(xiàn)的愛國主義感情等內(nèi)容。但生活在當(dāng)下的初中學(xué)生，難以理解當(dāng)時的背井離鄉(xiāng)之苦、家破國難之痛，這就成為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的障礙。而此時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，主動搜集抗日戰(zhàn)爭、九一八事變、侵略者罪行及中國人民的抗爭等資料，使學(xué)生置身于課文內(nèi)容的背景之中，架起學(xué)生與課文內(nèi)容的溝通橋梁。只有這樣，才能使當(dāng)代初中學(xué)生真正理解作者的感情、吶喊和強烈的愛國之情，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、分析、思考和交流的能力，促進學(xué)生對知識的理解、記憶和對重難點的突破，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳欽國.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（01）.

[2]徐川宇.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（22）.

[3]魏玉霞.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2019（01）.

作者簡介：李立軍，（1975），男，漢族，吉林省梨樹縣人，本科學(xué)歷，梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué)，二級教師。