屈喜強(qiáng)

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教育信息化的指導(dǎo)下，小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于激發(fā)課堂活力具有重要意義。文章主要分析如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，觀察古詩(shī)詞背誦六步法結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞背誦;六步教學(xué)法

古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維提供了便利條件。背誦古詩(shī)詞六步法包括知背景、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、品意境和悟詩(shī)情六部分。相關(guān)研究結(jié)果顯示，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與古詩(shī)詞背誦教學(xué)六步法相結(jié)合能夠收到良好的教學(xué)效果，文章將對(duì)這種教學(xué)方式展開(kāi)研究，具體如下。

一、背景背誦

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的古詩(shī)詞理解能力，一般不感興趣的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)背誦古詩(shī)詞。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境的方式有很多種，包括故事、視頻、圖片、伴樂(lè)等，教師應(yīng)該根據(jù)不同古詩(shī)詞選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。在朗讀古詩(shī)詞時(shí)，在保證讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，要注意朗讀節(jié)奏的掌握。教師可以通過(guò)錄音、視頻等方式規(guī)范學(xué)生的讀音，引導(dǎo)其掌握朗讀節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，教師利用課件展示高高柳樹(shù)垂下綠色柳枝的畫面，學(xué)生在朗讀“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的過(guò)程中，便能更好地領(lǐng)悟柳樹(shù)垂下綠色絲條的意境，也能更好地進(jìn)入古詩(shī)的意境中。

二、情境背誦

捕捉詩(shī)詞情境來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，結(jié)合詩(shī)題展開(kāi)想象，使學(xué)生的審美體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。教師可以讓學(xué)生依照情境故事來(lái)背誦古詩(shī)詞。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《書湖陰先生壁》這首詩(shī)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生出現(xiàn)理解困難的問(wèn)題，這種情況下應(yīng)用情境故事引入的方式能夠顯著改善這一問(wèn)題。那年初夏王安石第一次辭官后，去往湖陰先生家做客期間，發(fā)現(xiàn)湖陰先生家庭院干凈、整潔、優(yōu)雅，也就是詩(shī)中的“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔”。在主人庭院中可以看到對(duì)面有兩座青山佇立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是一片蒼翠的山色，也就是詩(shī)中的“兩山排闥送青來(lái)”。在這一情境故事中，能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)中描述的春天風(fēng)光。

三、意境背誦

古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)秀的古詩(shī)詞蘊(yùn)含著“言有盡而意無(wú)窮”的意蘊(yùn)，因此領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是背誦古詩(shī)詞的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中需要反復(fù)閱讀，從閱讀中逐漸領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。應(yīng)用畫面再現(xiàn)古詩(shī)詞形象，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。在學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)詞的過(guò)程中，可以通過(guò)播放視頻的方式。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，將百花盛開(kāi)、桃紅柳綠、鳥兒在枝頭歡叫、夜雨將花瓣吹落及滿地花瓣等優(yōu)美畫面展現(xiàn)出來(lái)，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中。

四、時(shí)節(jié)背誦

古詩(shī)詞中描寫春天的詩(shī)句較多，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于春天的主題古詩(shī)詞大會(huì)，并將活動(dòng)照片、視頻分享到朋友圈、班級(jí)群、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在季節(jié)變化過(guò)程中尋找相關(guān)古詩(shī)詞并背誦。例如，在冬天看到白雪時(shí)，學(xué)生能想到背誦教材二年級(jí)上冊(cè)《江雪》;在秋天看到黃菊時(shí)，學(xué)生能想到背誦教材六年級(jí)下冊(cè)《秋浦歌》。在學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，提升學(xué)生欣賞自然美的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性。

五、拓展背誦

背誦古詩(shī)詞的過(guò)程也是讀懂一個(gè)人的過(guò)程，能夠豐富學(xué)生的閱歷，將自己融入古詩(shī)詞中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的深入了解，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的魅力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織以拓展古詩(shī)詞為目標(biāo)的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生拓展思路。每周進(jìn)行不同主題的古詩(shī)詞大賽，并在微信平臺(tái)展示學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)科技的推動(dòng)下，學(xué)生能更好地展示自我。

六、靈活背誦

在學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生積累更多語(yǔ)言材料，其中靈活應(yīng)用這些語(yǔ)言材料是學(xué)習(xí)的最高境界。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞。學(xué)生引用后需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生修改及完善。在這一過(guò)程中，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，應(yīng)用古詩(shī)詞背誦六步法能幫助學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞中的意境，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度一般課題——互 + 課程助力農(nóng)村小學(xué)詩(shī)詞積累教學(xué)行動(dòng)研究（GS[2019]GHB1151）。

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