顧曉華

摘 ?要：未來社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，其中要求有強烈的競爭意識和對自已充滿信心。通過我們對本園大班幼兒的自信心現(xiàn)狀進行的調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有相當一部分幼兒的自信心在游戲活動和各種自選活動中，本文主要對幼兒自信心發(fā)展的培養(yǎng)方法進行分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;培養(yǎng)方法;研究

【中圖分類號】G610 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0061-02

【Abstract】The development of the future society puts forward higher requirements for talents，which require a strong sense of competition and confidence in themselves.Through the investigation and analysis of the current situation of the self-confidence of the large class children in our kindergarten，the results show that there are quite a number of children's self-confidence in the game activities and various optional activities，this paper mainly analyzes and studies the cultivation methods of children's self-confidence development.

【Keywords】Children;Self-confidence;Training methods;Research

幼兒期是個性形成的關(guān)鍵時期。從小培養(yǎng)孩子相信自己的心理，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是對整個中華民族素質(zhì)的提高，都將起著重要的作用。為了培養(yǎng)幼兒的自信心，樹立“成功型”個性，為二十一世紀輸送合格人才奠定堅實基礎，我們在貫徹落實《綱要》，運用《主題統(tǒng)整課程》實施教育教學活動中，提出了“培養(yǎng)幼兒自信心”這一研究課題。本研究以我園小一班為研究對象，現(xiàn)將我們?nèi)甓鄬Σ煌挲g幼兒自信心培養(yǎng)的系統(tǒng)研究概述如下。

1.幼兒自信心發(fā)展的特點分析

從我們的研究表明，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的自信心是完全可行的，也是符合幼兒個性發(fā)展特點的。3-6歲幼兒已經(jīng)能把自己當作主體來認識，并已獲得了生活中一些初步的經(jīng)驗。他們不僅能順利地與周圍的人交往，而且能從中了解自己，對自我形成一定的看法，這為幼兒自信心的發(fā)展提供了基礎。此階段，幼兒自信心發(fā)展具有以下特點：

（1）幼兒期自信心逐漸顯露并隨著年齡的增長而漸趨穩(wěn)定

幼兒初期自信心伴隨著幼兒的個性逐漸顯露出來，從測查中發(fā)現(xiàn)，性格開朗大方的幼兒往往對自己充滿了信心，他們相信自已的能力，積極主動地參與活動，在活動中擔任主要角色，堅持完成任務。從幼兒一日活動的表現(xiàn)來看，小班幼兒自信心不夠穩(wěn)定且極其脆弱，表現(xiàn)在有時自信，但環(huán)境一變，自信心就不足。幼兒末期，隨著幼兒活動能力的增強，各方面技能、知識的獲得，慢慢地體驗到自己在集體活動中的地位和作用，相對來說自信心逐漸趨于穩(wěn)定，表現(xiàn)在不受環(huán)境的改變和外界的干擾。

（2）幼兒自我意識進一步發(fā)展

自我意識是對自己的認識，是對于自己本身和別人與自己與社會關(guān)系的認識，它是個性傾向性的核心，對個性的發(fā)展起動力作用。自我意識包括自我認識（自我感覺、表現(xiàn)、評價）和自我意向（獨立性、自尊心、自信心）。2-4歲幼兒的自我評價帶有濃厚的情緒色彩，是自我意識的第一個轉(zhuǎn)折;4-5歲幼兒能夠根據(jù)一定的行為規(guī)則來評價自己，是自我意識的第二個轉(zhuǎn)折。但總的來說，幼兒期評價具有具體性、籠統(tǒng)性和情緒性三個特點。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認識和自己可能達到的成就的估計往往是片面的、膚淺的，他們的自我認識基本就是成人對他們評價的翻版，一直受到周圍人的肯定、鼓勵、積極評價的幼兒往往會對自己產(chǎn)生一種滿意感、自信感，反之就產(chǎn)生孤獨感、自卑感。在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，充分運用皮格馬利翁效應，通過多種活動和方法給幼兒以積極的暗示和期望，讓幼兒正確認識自已、評價自己、相信自己的能力，樹立一個良好的自我形象，對自己充滿信心，從而促進自我意識的進一步發(fā)展。

2.幼兒自信心培養(yǎng)的良好途徑

（1）教師觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵

教師要樹立正確的兒童觀，尊重與信任幼兒，把幼兒當作一個個體來對待，尊重其發(fā)展規(guī)律和個別差異及獨立存在的社會地位。

（2）活動是培養(yǎng)幼兒自信心的基本途徑

幼兒自信心的培養(yǎng)是一項較為復雜、長期的任務，不是三兩天、一兩個活動就能見效的，所以在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，教師都要重視培養(yǎng)幼兒的自信。任何活動中，幼兒都可能找到自己的位置，去享受勝利和成功的喜悅。沒有自信的幼兒在幼兒園是不會快樂的，學什么都感到困難。

（3）家庭是培養(yǎng)幼兒自信心的重要搖籃

幼兒自信心是受多種因素影響和制約的個性心理品質(zhì)其中家庭是兒童個性社會化的主要場所，因為幼兒除了在園的時間外，其余大部分時間幼兒都在家里和父母一起。父母的教養(yǎng)模式直接影響著幼兒自信的發(fā)展，曾經(jīng)有研究將父母的教養(yǎng)模式分為專斷型、隨意型和民主型，實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)民主型父母培養(yǎng)出的幼兒自信心最強

3.不同年齡階段幼兒自信心培養(yǎng)的方法

（1）小班幼兒自信心的培養(yǎng)方法

幼兒剛從家庭步人幼兒園，對幼兒園的一切都很陌生，不習慣集體生活，自我服務能力差，心理上需要安慰和愛撫。幼兒不能大膽表達自己的愿望，需要教師從物質(zhì)上，心理上為幼兒創(chuàng)設一個豐富、有趣、充滿愛心的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設方面，我首先收集每個幼兒的照片，為他們自制名字卡片將教師的照片、幼兒的照片及名字貼在一起，共同組成一個大家庭，讓幼兒知道自己是這個大家庭的一員，同時為自己能進入這個集體感到高興和自豪。我還組織了“玩具開放日”活動，小班幼兒戀家、不愛入園，主要是依戀家中的玩具，每周用半天時間讓幼幾玩自己從家里帶來的玩具。在玩玩具的過程中，教師每次要提出不同的要求，如介紹自已玩具的名稱顏色、形狀玩法以及互換玩具等。從而鍛煉了幼兒單獨說話的勇氣促進了交往能力的發(fā)展。發(fā)放家長問卷，調(diào)查了解幼兒在家中的習慣，脾氣等，盡快摸清幼兒的性格，以便在活動中因人而教。在心理環(huán)境方面我注重與幼兒的平等、和諧，讓幼兒感覺到老師就像媽媽一樣親切愛他。每天抽出一定的時間，與幼兒個別自由談話，談話時，伴以動作的親近，讓幼兒無拘無束、無壓力。在各項活動中，注重培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和自我服務的能力，鼓勵幼兒積極主動參與游戲活動，學習遵守常規(guī)，讓幼兒在活動中體驗成功的樂趣，獲得自信的動力。