崔愛萍

摘?要：在文學(xué)氛圍的營造過程中，教師需要重視情境的真實(shí)，要讓學(xué)生處于這樣的環(huán)境之中，能夠具有代入感，用自己親身的情感體驗(yàn)以及生活經(jīng)歷等進(jìn)行問題的映射，進(jìn)而能夠分析問題，可以建立明確的知識(shí)架構(gòu)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的鉆研教材內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想情感。本文主要分析文學(xué)氛圍在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)氛圍;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0129-02

【Abstract】In the process of creating the literary atmosphere，teachers need to pay attention to the reality of the situation，to make students in such an environment，can have a sense of substitution，with their own personal emotional experience and life experience to map problems，and then be able to analyze problems，can establish a clear knowledge framework.In the teaching of Chinese reading，teachers should pay attention to guide the students to read the articles carefully，lead the students to study the teaching materials repeatedly，and understand the thoughts and feelings expressed by the author.This paper mainly analyzes the application of literary atmosphere in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Literature atmosphere;Primary school Chinese;Reading teaching;Application measures

語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思辨能力和思想道德水平的提升有著十分積極的影響，小學(xué)時(shí)期的語文教材涉及到的內(nèi)容較為簡單基礎(chǔ)，文學(xué)作品所占的比重較大，如何有效的開展閱讀教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的進(jìn)行必須要建立在相應(yīng)的文學(xué)氛圍之上，教師要能夠把握文學(xué)作品的情感基調(diào)，以及藝術(shù)表現(xiàn)形式等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生營造出一種良好的情感氛圍，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，在此過程中理解作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生審美能力和理解分析能力的同步提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.文學(xué)氛圍在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（1）教學(xué)關(guān)系和諧原則

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要建立在相關(guān)的文學(xué)氛圍之上，教師在文學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中必須要確保師生之間的和諧，我們這里所說的和諧不僅是指師生關(guān)系，還包含教學(xué)活動(dòng)中兩者角色的和諧。教師在創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍的時(shí)候，需要始終將學(xué)生放在課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，教師還要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀選則適合學(xué)生的知識(shí)，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間雙方關(guān)系的和諧，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生具有安全感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在教學(xué)過程中也能夠具有成就感，因此，在文學(xué)氛圍的營造過程中，必須要注重教學(xué)關(guān)系的和諧性原則。

（2）教學(xué)情境真實(shí)原則

長期處于應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣十分欠缺，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了文學(xué)氛圍的營造，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，教師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的革新，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍。在文學(xué)氛圍的營造過程中，教師需要重視情境的真實(shí)，要讓學(xué)生處于這樣的環(huán)境之中，能夠具有代入感，用自己親身的情感體驗(yàn)以及生活經(jīng)歷等進(jìn)行問題的映射，進(jìn)而能夠分析問題，可以建立明確的知識(shí)架構(gòu)，在此過程中，真實(shí)的情境能夠開闊學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生的理解分析能力十分有限，對(duì)于事物的認(rèn)知停留在一個(gè)較淺的層面，真實(shí)的情境帶入，能夠幫助學(xué)生深入的理解問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在文學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的過程中必須要注重教學(xué)情境的真實(shí)性原則，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)對(duì)象參與原則

我們在這里所說的教學(xué)對(duì)象參與性原則，指的是教師在創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍的時(shí)候，必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，文學(xué)氛圍的營造必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠確保學(xué)生的課堂參與度。我們處于新課程改革的背景下，新課改明確的提出教師要將學(xué)生放在課堂的核心位置，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，我國的教育正在從應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教師要敢于探索和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育模式中被動(dòng)的教學(xué)方式，不能只是注重知識(shí)理論的講解和灌輸，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科思維，教師要多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的文學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解分析能力的提升有著十分積極的影響，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行片段式的表演，再現(xiàn)文章的場景，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，將學(xué)生帶入到人物和故事情節(jié)之中，這樣的做法不僅可以提升學(xué)生的課堂參與熱情，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.文學(xué)氛圍在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）立足文本內(nèi)容進(jìn)行感受

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠教師在課堂上的引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)逐漸成為了學(xué)生獲取知識(shí)最為有效的途徑，因此，在文學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中，必須要立足文本內(nèi)容，走進(jìn)教材之中，理解文章表達(dá)的情感。受到學(xué)生自身理解能力的限制，語文教材所涉及的文章雖然說比較基礎(chǔ)，但是對(duì)學(xué)生來講卻具有一定的難度，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的鉆研教材內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想情感。教師在備課的時(shí)候，不能只是簡單的梳理文章內(nèi)容，教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)定，充分理解文本內(nèi)容，這樣才能夠在課堂教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)以及教學(xué)的主要方向，在上課的時(shí)候才能夠做到游刃有余。教師在立足文本教材的時(shí)候，可以采取素讀法、默讀法以及批注法，素讀法指的是教師以一種原始的心態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，把握作者最初的思想情感，能夠和作者達(dá)成情感態(tài)度或者是價(jià)值觀念上的共鳴;默讀法從字面上理解可以看作是不出聲的讀，這種閱讀方式需要有一個(gè)安靜的環(huán)境，在文學(xué)氛圍之中，教師需要對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)充分的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，讓學(xué)生在讀書的過程中進(jìn)行思考，能夠提出自己的問題，敢于質(zhì)疑，可以及時(shí)和教師以及同學(xué)進(jìn)行交流，形成一種具有個(gè)性的文本體驗(yàn);批注法指的是在閱讀的過程中，能夠選擇自己感興趣的文章片段或者是難以理解的字詞進(jìn)行勾畫，在旁邊進(jìn)行批注，可以寫出自己的感悟，進(jìn)行補(bǔ)充說明，進(jìn)而有效提升理解能力。在閱讀教學(xué)中教師要注重閱讀方法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在閱讀過程中能夠靈活使用不同的方法，立足文本之中，理解文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

（2）借助教學(xué)設(shè)備渲染氣氛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升起到了十分積極的影響，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂氛圍的渲染。多媒體技術(shù)可以借助圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代化的傳播媒介，將枯燥單一的文字信息變得生動(dòng)形象，多媒體教學(xué)的引入可以增加教學(xué)的直觀性和可視性，能夠?qū)W(xué)生帶入到相關(guān)的場景之中。在學(xué)習(xí)《爬天都峰》、《白楊》、《珍珠鳥》這些文章的時(shí)候，教師可以借助多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》這類已經(jīng)被翻拍成電影的文學(xué)作品時(shí)，可以找出相關(guān)的影視片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣的教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的理解難度，給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足，為學(xué)生營造文學(xué)氛圍，刻畫生動(dòng)形象的場景，將學(xué)生帶入到語言環(huán)境之中，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的提升。

綜上所述，進(jìn)行文學(xué)氛圍在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的探討是十分有必要的。文學(xué)氛圍的營造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，讓學(xué)生形成正確的審美觀念和價(jià)值觀念。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的革新，豐富課堂形式，為學(xué)生營造良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考，教師要致力于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范安平.論課堂創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].江西教育科研，2007（01）：106-108

[2]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒[J].新課程研究，2009（01）：60-62