湯雯清

摘 ?要：小學(xué)英語是小學(xué)課堂教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科之一。作為小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)以及小學(xué)英語老師必須要學(xué)會重視起小學(xué)英語對于小學(xué)生的重要性，才能為日后小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，順利完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的興趣，實施課堂激勵教學(xué)是新課標(biāo)下重要的教學(xué)理念之一。但在實際運行過程中，也會存在諸多問題，本文就來探討一下小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);課堂激勵;問題;對策

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0181-02

【Abstract】Primary school English is one of the most important subjects in primary school classroom teaching.As a primary school leader and primary school English teacher must learn to pay attention to the importance of primary school English for primary school students，in order to lay a solid foundation for future primary school students to learn English.In order to improve the quality of primary school English classroom teaching，successfully complete the task of primary school English teaching，stimulate students' interest in learning English，the implementation of classroom incentive teaching is one of the important teaching concepts under the new curriculum standard.But in the actual operation process，there will be many problems，this paper discusses the problems and Countermeasures of classroom incentive in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching;Classroom incentive;Problems;Countermeasures

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是起始階段，是一個打基礎(chǔ)的過程。要想在日后學(xué)習(xí)英語都可以省力一些，基礎(chǔ)必須打好。小學(xué)老師要在此過程中培養(yǎng)小學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，抓住小學(xué)生們的對于英語的好奇特點，運用課堂激勵的教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的積極性，進而才能提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。通過課堂激勵可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生對于英語的興趣，并且向著老師期待的方向不斷前進，最終成功學(xué)好英語。

1.小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題

（1）激勵的主體比較單一，缺乏互動

英語是用來交流對話的一門學(xué)科，小學(xué)老師應(yīng)該在課堂上多和小學(xué)生們進行互動，讓小學(xué)生們敢于用英語進行交流對話，鍛煉小學(xué)生們的口語能力。在小學(xué)英語課堂上，讓小學(xué)生們進行英語互動交流，可以改變小學(xué)英語課堂枯燥的氛圍。但是在實際運行過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師在小學(xué)生們心中還是一直威嚴(yán)般的存在，老師應(yīng)該是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主體，指揮課堂上一切活動。老師在小學(xué)英語課堂上會對進行回答問題的小學(xué)生們進行鼓勵、激勵、表揚，導(dǎo)致小學(xué)生們盲目的認為只有贏得了老師的贊美之詞，才會有很大的學(xué)習(xí)動力進行學(xué)習(xí)。這樣的激勵方式一定程度上忽視了小學(xué)生們的主體地位，打消部分小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，也因此限制了小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

在部分小學(xué)英語課堂教學(xué)上，很少出現(xiàn)小學(xué)生之間互相激勵的現(xiàn)象。學(xué)生之間的互相激勵模式目前還沒有足夠引起小學(xué)英語老師的重視，另外，學(xué)生之間的激勵模式也很奇怪。

例如，如果小學(xué)英語老師叫起來一個小學(xué)生進行朗讀英語課文，讓其他小學(xué)生們給予點評，那么其他學(xué)生們就會在課本上標(biāo)記出錯誤的地方，等到這位學(xué)生讀完之后，大家就會七嘴八舌地指出該學(xué)生的出錯之處，不能看到這位學(xué)生身上的閃光點，只能看到別人的短處，看不到別人的長處，就會在互相評價的時候失去了激勵、贊美、表揚的機會。這種學(xué)生之間的激勵互評也因此不能幫助小學(xué)生們的英語成績，反而抑制了小學(xué)英語課堂的積極性。

（2）激勵形式單調(diào)，內(nèi)容較為隨意

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂激勵經(jīng)常處于一種被忽略的狀態(tài)。而小學(xué)英語老師的激勵形式僅僅是口頭言語進行激勵，激勵的言語內(nèi)容大多為：“You're great！”“That's right！”“You're so smart！”“Well done！”諸如類似的表揚言語，就導(dǎo)致小學(xué)英語課堂上激勵的語言內(nèi)容也比較隨意、單調(diào)，小學(xué)英語老師對于小學(xué)生們表現(xiàn)的好評價基本一致。

除此之外，在面對小學(xué)生們的提問時候，老師經(jīng)常回答“嗯、啊、哦”較為敷衍的回答，這樣的回答就比較隨意，就很容易對小學(xué)生們的心理產(chǎn)生一定的消極情緒，認為老師不愿意回答他們的問題。小學(xué)英語老師對于學(xué)生們的激勵方式比較隨意，就不會讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)英語的動力。

（3）激勵的標(biāo)準(zhǔn)匱乏

在我們國家的大部分小學(xué)英語課堂教學(xué)上，激勵的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是對基礎(chǔ)知識的掌握。小學(xué)英語課堂教學(xué)課堂激勵存在問題主要原因在于小學(xué)英語老師的教學(xué)觀念不能與時俱進，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固在每一個老師心中，一時之間進行創(chuàng)新反而有些不會進行指導(dǎo)教學(xué)。老師在課堂激勵方面上往往忽視小學(xué)生們的主體地位，總是自己在講臺上講，學(xué)生們在下面被動接受知識。

例如，當(dāng)老師進行提問的時候，得到的答案不是老師滿意的，老師通常會說：“No，you're wrong.”“Who's next to answer？”這樣的否定就會對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的自卑、自責(zé)心理。老師通常不會意識到，僅僅是一句話，就會打擊小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵的對策分析

（1）多樣化的激勵方式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，老師的激勵方式要多元化、多樣性。老師要不斷為小學(xué)生們創(chuàng)造被激勵、被鼓舞的機會，以語言激勵為主，物質(zhì)激勵為輔。在眾多的課堂英語教學(xué)中，語言激勵還是非常受用的。

例如，小學(xué)英語老師叫一個小學(xué)生進行朗讀全文或者回答對話問題，在該學(xué)生回答完之后，老師要進行激勵式點評。比如，老師可以說：“Your pronunciation is very standard.”你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，老師可以給你授予英語小天才的稱號。這種激勵式教學(xué)就會讓小學(xué)生們的信心受到極大的滿足感，學(xué)生們才會更有動力去學(xué)習(xí)。

對于不敢嘗試大聲發(fā)音朗讀的同學(xué)，老師要耐心指導(dǎo)，和同學(xué)們一起激勵、鼓勵該學(xué)生勇敢邁出第一步。

例如，一直不敢講英語的同學(xué)，在老師和學(xué)生們的激勵下勇敢開口，老師可以進行一朵小紅花的獎勵，給其他不敢講英語的學(xué)生做一個表率，這樣大家都會積極踴躍的用英語回答問題。

（2）激勵內(nèi)容靈活多變，增添活動層面激勵

除了語言激勵以及物質(zhì)激勵以外，小學(xué)英語老師也要適當(dāng)進行活動層面的激勵。教學(xué)活動內(nèi)容的開展和小學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度成正比，教學(xué)活動內(nèi)容越豐富，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)出來。

例如，在課堂實踐內(nèi)容方面，小學(xué)生們在完成老師布置的作業(yè)任務(wù)之后，小學(xué)英語老師可以通過激勵的方式給小學(xué)生們提供一些和英語有關(guān)的手工制作品，或者通過小學(xué)生們完成作業(yè)質(zhì)量好的進行日后減少作業(yè)或者發(fā)放一些小獎品來激勵學(xué)生們。在老師抽查背誦課文或者默寫單詞的時候，得滿分的小學(xué)生可以給予一定獎勵榮譽。老師憑借靈活多變的教學(xué)活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將小學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（3）創(chuàng)新激勵標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語老師的激勵對于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語有著莫大的鼓勵意義，就會在小學(xué)生的心理產(chǎn)生一種自我滿足、自我驕傲的感覺。作為小學(xué)英語老師，要不斷發(fā)掘每一個小學(xué)生身上的閃光點，建立不同的激勵標(biāo)準(zhǔn)，針對不同英語程度的小學(xué)生們進行不同的激勵標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語老師要努力幫助小學(xué)生們克服自身的缺點，幫助小學(xué)生們樹立勇于大聲朗讀英語的信心。老師也不應(yīng)該僅僅表揚英語成績好的小學(xué)生，也要照顧一些英語基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生。

例如，老師在面對性格內(nèi)向的小學(xué)生，時不時的進行語言激勵;對一些活潑好動的小學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵?！皩ΠY下藥”的激勵標(biāo)準(zhǔn)才是教學(xué)的一個新高度。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂激勵的主導(dǎo)作用，突出小學(xué)生們的課堂主體地位，促進小學(xué)生們英語成績的提高。通過課堂激勵教學(xué)理念，能夠讓小學(xué)英語課堂變得更有意義，更加生動有趣。課堂激勵要求小學(xué)英語老師充分尊重小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生們的個體差異性，發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生身上的優(yōu)點，進一步促進小學(xué)生們身心健康全面發(fā)展。課堂激勵教學(xué)理念促使小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)順利完成，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻

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