潘麗梅

摘 ?要：體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題?；诮逃母锏男枰W(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建體驗(yàn)式的聽力模式，重視聽力情境的營造，強(qiáng)化學(xué)生在聽力中的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，促使學(xué)生聽力能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力教學(xué);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0163-02

【Abstract】The application of experiential teaching mode in primary school English teaching has extremely important value.In view of the problems existing in the current primary school English listening teaching.Based on the needs of education reform，primary school English teachers should actively build experiential listening mode，pay attention to the creation of listening situation，strengthen students' experience and understanding in listening，and promote the improvement of students' listening ability.

【Keywords】Primary school English;Listening teaching;Countermeasures

在小學(xué)的課程體系中，英語是極其重要的組成部分。在教育改革背景下，英語教育，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師聽力訓(xùn)練不足，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：如詞匯積累不足、語言文化知識(shí)薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生在聽力中，常有不知所云的現(xiàn)象。在此背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種強(qiáng)化學(xué)生“親歷”的教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生在親歷中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生在英語聽力中的畏難情緒和心理障礙，不斷活躍學(xué)生的思維，促使其英語聽力能力的提升。本文立足小學(xué)英語教學(xué)，探索體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的意義極其對(duì)策。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，如聽、說、讀環(huán)節(jié)，教師通過一定的教學(xué)手段，如營造教學(xué)情境，開展實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的不斷加深、鞏固，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)的目標(biāo)。和傳統(tǒng)的教育模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，通過富有趣味性和真實(shí)性的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟，在此過程中促使學(xué)生知識(shí)和能力的提升。

2.小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫能力是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)，而“聽”處于第一位。基于語言輸入和輸出假設(shè)理論的視角：“聽”作為學(xué)生語言輸入的重要手段，自然是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素。這就要求教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，通過全面提高學(xué)生的聽力能力促使其語言綜合素養(yǎng)的提升。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（1）忽視對(duì)學(xué)生聽力興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的英語教育系啟蒙教育。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而就實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)試化的教育思想，導(dǎo)致教師在英語聽力教學(xué)中，不僅忽視聽力訓(xùn)練，同時(shí)也忽視對(duì)學(xué)生聽力興趣的培養(yǎng)。例如，教師在聽力訓(xùn)練的過程中，教學(xué)手段單一，枯燥、乏味的訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力的素材、形式等興趣不濃，而機(jī)械訓(xùn)練的模式，往往讓學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生畏難情緒，造成聽力退化。

（2）忽視學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的主體地位

新課程改革明確要求：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體”。這種“以學(xué)生為主體”的教育思想，要求現(xiàn)代教師在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。而在實(shí)際的英語教育中，許多教師在聽力訓(xùn)練時(shí)，忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象普遍存在。例如，教師在聽力訓(xùn)練的過程中，忽視學(xué)生的情感需求，忽視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生不能完全放松地投入到聽力訓(xùn)練中，導(dǎo)致聽力的效果不佳。同時(shí)，一些教師在放完聽力素材之后，急于讓學(xué)生回答問題，大有應(yīng)試教育之感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（1）有利于增強(qiáng)英語聽力課堂的趣味性

富有趣味性的教學(xué)課堂，往往能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的聽力課堂中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，如教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的語言情境下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)等，都有助于增強(qiáng)聽力課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效果。

（2）促進(jìn)小學(xué)英語聽力教學(xué)改革

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是教師教育發(fā)展的必經(jīng)之路。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的各種問題，如忽視學(xué)生的主體地位，聽力教學(xué)手段單一、方法單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育改革的需要，積極改革創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)好的英語教育效果。和傳統(tǒng)的聽力教學(xué)手段相比，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的主體性與參與性，是優(yōu)化英語聽力教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。

4.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)聽力導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生聽力興趣

興趣是最好的老師，這是每一名教師都明白的真理。然而，在教學(xué)的過程中，教師該如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題，筆者在聽力訓(xùn)練的過程中采用了體驗(yàn)式教學(xué)法，在應(yīng)用體驗(yàn)式聽力訓(xùn)練的過程中，筆者極其重視聽力導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，取得了好的英語教育效果。

首先，趣味英文兒歌導(dǎo)入法。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)緊密結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的一些趣味性英文兒歌，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果。例如，在四年級(jí)（下）Unit 3 Weather Part A的聽力教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者結(jié)合兒歌My favourite season作為課堂導(dǎo)入，歡樂的音樂、形象的動(dòng)畫，快速吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的體驗(yàn)，為后續(xù)的英文聽力訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

其次，趣味游戲?qū)敕?。游戲是兒童喜聞樂見的活?dòng)形式，游戲教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于讓學(xué)生廣泛參與到活動(dòng)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)英語的聽力訓(xùn)練中，教師可以巧妙地通過趣味游戲?qū)敕?，借助一些富有趣味性的?dǎo)入活動(dòng)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，提高聽力訓(xùn)練效果。例如，在“What does he do？”的教學(xué)中，筆者巧妙地通過了“謎語”游戲的開展作為導(dǎo)入，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，取得了好的教學(xué)效果。

（2）以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，是“學(xué)”會(huì)而非“教”會(huì)，這其中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的問題。作為知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過程中，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)探索、體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，以主動(dòng)獲取為主，而非被動(dòng)接受。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因教師過度重視“教”而忽視了學(xué)生在語言習(xí)得中的主體性，影響了其語言習(xí)得的質(zhì)量。在體驗(yàn)式的英語聽力教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)，取得好的聽力教學(xué)效果。例如，在英語學(xué)習(xí)中，語音是極其重要的組成部分。無論是聽力教學(xué)還是口語教學(xué)乃至閱讀教學(xué)，語音都是不可或缺的組成部分。而多數(shù)學(xué)生在英語聽力中，正是因?yàn)檎Z音能力的薄弱，影響了聽力學(xué)習(xí)的效果。筆者在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，積極開展語音訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的理解與建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納語音學(xué)習(xí)的規(guī)則，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，為全面提高學(xué)生的聽力能力奠定了基礎(chǔ)。此外，為了給學(xué)生營造良好的聽力情境，筆者巧妙地融入了英文電影開展聽力訓(xùn)練，這種集圖片、動(dòng)畫以及語音與一體的訓(xùn)練方式，有助于提高聽力訓(xùn)練效果。例如，針對(duì)小學(xué)生偏愛動(dòng)畫片的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片如《小豬佩奇》、《獅子王》等進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這種充分尊重學(xué)生興趣愛好的訓(xùn)練方式，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生聽力能力的有效途徑。

（3）知識(shí)遷移，以“說”促“聽”

在語言學(xué)習(xí)中，聽、說是相輔相成，缺一不可的整體。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生“說”的體驗(yàn)，以“說”促“聽”，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)英語教師在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，巧妙地通過趣味配音活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)的開展，在配音、角色扮演的過程中，學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)感更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“聽”、“說”一體的語言訓(xùn)練效果，促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)英語教師在聽力教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建體驗(yàn)式的英語聽力教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在語言習(xí)得中的體驗(yàn)、感悟，發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生英語聽力能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗紅.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2019.19（01）：140-142