王吉九

摘 要：學(xué)前幼兒教育是對幼兒的啟蒙教育，幼兒教師應(yīng)該認識到幼兒教育的核心以及教學(xué)理念，除了要能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拼音、漢字、數(shù)數(shù)、加減法運算、唱歌、跳舞、畫畫等，還要能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等。幼兒教師引導(dǎo)幼兒形成健康個性心理，在學(xué)前教育活動中，提高幼兒學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進幼兒各項素質(zhì)的健康健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;生活習(xí)慣

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0047-02

【Abstract】Preschool early childhood education is the enlightenment education for young children.Preschool teachers should realize the core of early childhood education and teaching ideas.In addition to being able to guide children to learn Pinyin，Chinese characters，count，add and subtract operations，sing，dance，draw pictures，etc.，it is also possible to cultivate children to develop good study habits，living habits，moral qualities，etc.Preschool teachers guide children to form healthy personality psychology，improve children's study and living habits in preschool education activities，and promote the healthy and sound development of children's various qualities.

【Keywords】Pre-school education;Young children;living habits

學(xué)前教育受到了國家教育部門的高度重視，不僅僅是因為教育從“娃娃抓起”，更是為了培養(yǎng)社會主義的接班人。幼兒教師要能夠深刻認識到學(xué)前教育對幼兒個人發(fā)展的重要性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒今后學(xué)習(xí)的促進作用，良好生活習(xí)慣對幼兒今后生活和學(xué)習(xí)的幫助。幼兒教師要能夠在日常的課堂教學(xué)活動、室外學(xué)習(xí)活動、進餐及餐后的活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.良好生活習(xí)慣在幼兒教學(xué)活動中的有效開展

幼兒階段的幼兒學(xué)習(xí)模仿能力比較強，他們對許多行為和習(xí)慣的認知還不能夠判斷對錯，所以身邊人的行為和言語更容易影響幼兒的言行。幼兒教師要能夠不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在幼兒園中的活動要能夠以身作則，嚴(yán)于律己，給幼兒做一個學(xué)習(xí)的好榜樣，在日常的教學(xué)活動中，滲透入良好習(xí)慣的教學(xué)。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在課堂上遵守課堂上的紀(jì)律，在上課期間不可以交頭接耳講話，不可以隨意離開座位，不可以做小動作，不可以吃零食等等，這樣能夠引導(dǎo)幼兒認識到紀(jì)律的重要性，并且能夠養(yǎng)成在課堂上注意聽講的好習(xí)慣，幫助幼兒通過遵守紀(jì)律來幫助幼兒在生活中也要能夠?qū)Ｗ⒆鍪?。在具體的課堂教學(xué)活動中，幼兒教師可以說“小朋友們，我們在學(xué)習(xí)的課堂中要遵守課堂紀(jì)律，現(xiàn)在請小朋友們看多媒體老師播放的圖片，小朋友們說一說圖片中這些小朋友做的對不對呢？”。緊接著，幼兒教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，如第一個圖片，幼兒教師可以說“圖片中的小朋友一邊寫作業(yè)一邊看電視，他做的對不對呢？”，在有的幼兒積極舉手回答說“老師，這個小朋友做的不對，因為他在寫作業(yè)的時候看電視，老師之前說過我們在課堂上要認真聽講不能做小動作，寫作業(yè)也是一樣，要認真地寫作業(yè)”。幼兒教師還可以繼續(xù)提問如“小朋友們，第二、三個圖片中的小朋友邊吃飯邊看電視還唱歌跳舞，這對不對呢？”，幼兒回答“這是不對的”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒從課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到生活當(dāng)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.“情境教學(xué)法”在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效應(yīng)用

情境教學(xué)法應(yīng)該是充滿趣味的，因為各種有趣的情境能夠極大地提高學(xué)生積極投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來，進而投入到具體的學(xué)習(xí)活動中來。幼兒教師也要能夠抓住情境教學(xué)法的優(yōu)勢，在學(xué)前教育的教學(xué)活動中積極引入情境教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的個性特點等。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“這樣做對不對？”的內(nèi)容，幼兒教師同樣可以積極利用多媒體來開展這一內(nèi)容的教學(xué)。幼兒教師應(yīng)該在課前認真?zhèn)湔n，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進而以聲色俱全的方式來引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動中，幼兒教師可以選擇以動畫片的形式來開展這一教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以說“請小朋友們認真觀看多媒體所播放的視頻”，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻。然后可以說“小朋友們看完該動畫片后，你認為小猴子搶了大象的香蕉這一點對不對呢？小猴子有沒有向大象道歉呢？”，有的幼兒回答“老師我認為小猴子做的不對，因為大象并沒有把香蕉送給小猴子，是小猴子趁大象打瞌睡的時候拿的，這是不正確的行為，而且大象發(fā)現(xiàn)了，小猴子不僅沒有把香蕉還給大象，也沒有向大象道歉，還撒謊說不是自己拿的”等回答。幼兒教師根據(jù)幼兒回答可以說“小朋友們的回答都很好，在我們沒有經(jīng)過別人允許拿別人的東西這是不正確的行為，如果你是小猴子你想吃大象手里的香蕉，你會怎么做呢？”，在有幼兒回答“我會拿其他食物和大象換，詢問它愿不愿意”，還有的幼兒回答“我會和大象互相分享食物”等回答。幼兒教師通過具體、生動的情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好的行為和生活習(xí)慣。

3.進餐及餐后的活動培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

學(xué)前教育不僅僅只有課堂上教學(xué)活動的教育，幼兒的進餐及餐后的活動也是學(xué)前教育中的一部分，所以幼兒教師要能夠在進餐及餐后的活動中，提高幼兒對良好生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)和認識。幼兒教師可以通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)作為輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在具體的生活中應(yīng)用良好的生活習(xí)慣，進而促進全班幼兒的進步和發(fā)展。

例如，幼兒教師在課堂上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)哪些是良好的生活習(xí)慣。幼兒教師通過引導(dǎo)幼兒認識幼兒園中一些良好生活習(xí)慣標(biāo)識，來提高幼兒對良好生活習(xí)慣的認識。在具體的教學(xué)活動中，幼兒教師可以說“小朋友們，你們注意到我們的洗手池旁邊的綠色小標(biāo)牌了嗎？”，在有的幼兒回答“老師，在洗手池旁的綠色小標(biāo)牌上是一個水龍頭和一滴水，下面寫著“節(jié)約用水”，幼兒教師可以說“這位小朋友回答得非常好，非常正確，是啊，我們的水資源是有限的也是寶貴的，所以我們要節(jié)約用水”。緊接著幼兒教師可以繼續(xù)說“小朋友們，在我們的學(xué)校中還發(fā)現(xiàn)了其他的標(biāo)語嗎？”，有的幼兒回答“還有飯前便后勤洗手的標(biāo)識，這告訴我們要講衛(wèi)生，講文明”等。幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的一些常識，學(xué)習(xí)健康生活習(xí)慣。在進餐的活動中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在進餐前要認真洗手，進餐時候細嚼慢咽，還要做到不浪費糧食，不挑食等。在餐后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒把自己的餐具洗干凈后擺放在自己的柜子里面等。這樣的活動能夠極大地幫助幼兒在實際生活中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.“小組合作活動”在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效應(yīng)用

學(xué)前教育活動應(yīng)該是充滿生機與活力的，幼兒作為學(xué)前教育活動的參與者，幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒積極參與到各種教學(xué)活動中來。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠為幼兒營造一個互相學(xué)習(xí)、互相進步的學(xué)習(xí)氛圍，促進幼兒之間和諧相處，培養(yǎng)幼兒與他人合作完成教學(xué)活動的能力。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩“傳話筒”的游戲，幼兒教師可以先將幼兒分成若干組，然后可以說“小朋友們，今天我們來玩一個叫“傳話筒”的游戲，老師已經(jīng)把小朋友們分成了四組，小朋友們以小組為單位完成游戲。游戲規(guī)則是老師會給每一個小組發(fā)一個紙條，第一個小朋友看到紙條的內(nèi)容后可以在第二個小朋友的耳邊悄悄地說，直至傳到最后一個小朋友，最后一個小朋友說出他聽到的內(nèi)容，我們看一看哪一組最先傳完話并且傳話內(nèi)容正確”。幼兒教師講述完規(guī)則后，就可以引導(dǎo)幼兒玩這個游戲，有的組幼兒沒有說出正確的內(nèi)容，幼兒教師也要鼓勵幼兒不要氣餒，還有下一輪游戲。幼兒教師還可以幫助幼兒排查在傳話過程中哪個環(huán)節(jié)出了問題，該組的幼兒也要能夠包容傳錯話的幼兒，這樣有利于培養(yǎng)幼兒懷有一顆包容的心，寬容對待他人。這樣趣味的合作活動的有效開展，能夠有效地拉近幼兒之間的關(guān)系，幫助幼兒在生活中也要學(xué)會如何與他人進行合作，引導(dǎo)幼兒認識到合作的重要性。

幼兒教師要能夠根據(jù)幼兒的行為特點和心理特點在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。幼兒教師還要積極響應(yīng)新課程改革的強烈號召，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，開展趣味的教學(xué)活動，提高幼兒投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中的熱情。此外，幼兒教師要更多地走進幼兒，從幼兒的“視角”來開展教學(xué)活動，進而在多元化的教學(xué)活動中，促進幼兒的各項綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]代慧.學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣[J].中外交流，2019

[2]蒙麗娜.淺談如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].電子樂園，2018

[3]黃碩.幼兒學(xué)前教育中的行為習(xí)慣培養(yǎng)初探[J].青春歲月，2018

[4]張茹芬.試論學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].赤子，2018