尤春曉

摘 要：閱讀與寫作在高中語文教學中占據(jù)著重要地位，在教學過程中需要注重兩者之間的聯(lián)系和結(jié)合。本文作為《民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合教學實踐優(yōu)化研究》課題研究成果之一，結(jié)合課題組成員教學實踐、觀察及思考，主要就民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合的教學現(xiàn)狀分別從閱讀方面和寫作方面進行分析，以期有助于課題研究活動的進一步開展及語文讀寫結(jié)合教育教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中語文;讀寫結(jié)合;教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0016-02

【Abstract】Reading and writing occupies an important position in high school Chinese teaching. In the teaching process，we need to pay attention to the connection and combination between the two. This article，as one of the research results of the "Optimization of the Teaching Practice of Chinese Reading and Writing in Senior High Schools in Ethnic Areas"，combined with the teaching practice，observation and thinking of the members of the research group，mainly focuses on the teaching status of reading and writing in high school in ethnic areas from reading and writing. Analysis of the aspects in order to help the further development of research activities and the improvement of the quality of education and teaching combined with Chinese reading and writing.

【Keywords】Ethnic regions;High school Chinese;Combination of reading and writing;Teaching status

閱讀和寫作二者相互聯(lián)系，在語文教學中占據(jù)著重要地位，其中閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。在高中語文教學中，應(yīng)注意將閱讀和寫作二者有效結(jié)合，以提高學生的語文素養(yǎng)，同時也為學生學習其他學科打好更加堅實的基礎(chǔ)，從而促進學生更加長遠的成長和發(fā)展。但根據(jù)筆者及課題組成員平時的教育教學觀察實踐及思考分析，我們看到，當今民族地區(qū)高中學生在閱讀和寫作方面的數(shù)量和質(zhì)量都難以實現(xiàn)新課標的相關(guān)要求，讀寫結(jié)合教學現(xiàn)狀整體表現(xiàn)不理想。本文主要分別從閱讀及寫作方面具體分析如下：

1.民族地區(qū)高中語文閱讀方面現(xiàn)狀分析

（1）學生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀書籍質(zhì)量參差不齊

廣泛地閱讀和豐富的社會生活有助于優(yōu)秀寫作作品的產(chǎn)生，也有助于學生以更大的視野和更全面的角度去思考分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。尤其是伴隨著新高卡政策的調(diào)整，閱讀在學習中扮演著更為重要的作用，無論是從當前現(xiàn)實還是今后長遠發(fā)展考慮，我們都應(yīng)該注重閱讀的數(shù)量及質(zhì)量提升。對于民族地區(qū)的高中學生而言，由于受制于經(jīng)濟、社會、文化、地理等因素的影響，難以如發(fā)達地區(qū)或城市的學生一樣有條件和機會進行經(jīng)常性的外出或生活體驗，相較而言，生活的范圍比較窄，社會交往圈子也相對簡單，這種環(huán)境一方面有助于民族地區(qū)的高中學生在相對單純的環(huán)境里健康的成長，但很顯然也會制約他們豐富生活閱歷和體驗感受。正因如此，對于民族地區(qū)的高中學生而言，若希望豐富生活經(jīng)驗及社會閱歷，體味不同的人生，并將之表現(xiàn)于自己的作品中，一個非常重要且現(xiàn)實的方法就是就需要通過大量的閱讀，從作品中感受不同的風土人情、體味生活的酸甜苦辣、嘗知人生的千姿百態(tài)。但根據(jù)平時地語文教學觀察及課題調(diào)查研究，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，當前民族地區(qū)高中生樂于閱讀的群體所占比重很小，閱讀圖書基本除了必讀的教材外（甚至個別學生對教材的閱讀也不夠），課外閱讀內(nèi)容更是非常少。經(jīng)過分析，我們認為造成這種狀況的原因如下：一是由于面對高考的壓力，高中學業(yè)普遍比較緊張，加之學校其他活動的影響和其他因素的干擾，學生能夠真正自己掌控利用并進行閱讀活動的課余時間非常少;二是在有限的課余時間里由于互聯(lián)網(wǎng)及外部因素的影響，更多的學生往往更愿意將時間耗費在通過手機瀏覽明星消息、網(wǎng)絡(luò)聊天、刷QQ空間或朋友圈、玩抖音快手等，耗費了本該好好利用的時間，當然我們并不是反對學生完全不進行此類活動，必要恰當?shù)胤潘蓨蕵肥聦嵣细兄谔嵘龑W習的效率，只是我們希望和建議學生能將部分進行此類快餐式文化消費的時間和精力拿出一部分進行高質(zhì)量的閱讀活動;三是學生的閱讀書籍往往是網(wǎng)絡(luò)小說之類營養(yǎng)價值不高的作品，難以保證閱讀質(zhì)量。在平時的授課過程中我們也發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生或者對自己喜歡的明星或偶像的信息及他們的自傳或相關(guān)的內(nèi)容如數(shù)家珍，或者對當前網(wǎng)絡(luò)上流行的玄幻、愛情之類的小說作品珍愛有加，而對于經(jīng)典的國內(nèi)外著作及作者要么停留于教材的內(nèi)容和介紹，要么就是一無所知，此種狀況令人憂心;四是民族地區(qū)高中學生的閱讀范圍非常狹隘，直接影響著學生的視野和認知理解水平，這很大程度上往往是因為學生除了教材之外，難以有效地獲得其他高質(zhì)量的閱讀作品，以筆者所在縣城而言，竟連一家像樣的書店都沒有，更何況是如圖書館之類的文化場所，在全國重視精神文明建設(shè)的今天，這是尤其需要我們深思的地方，對于教育的重視需要真真切切地落到實處。

（2）閱讀不夠深入，功利化娛樂化閱讀傾向明顯

根據(jù)上述分析，雖然當前高中學生在課余時間的閱讀量非常小，但也必須承認，經(jīng)過從小學至高中長達十余年的學習生活，其畢竟接觸過一定量的閱讀材料，但令人遺憾的是，很多高中生的閱讀水平和寫作水平卻并未有所提高。閱讀在很多學生的心中只是為了應(yīng)付或者完成某項作業(yè)，很少出自于自己的本心和興趣愛好功利化傾向明顯，翻閱書籍也是不求甚解，缺乏深入的分析和思考。不僅如此，很多所謂“喜歡閱讀”的學生也是喜歡閱讀某些口水般的網(wǎng)絡(luò)言情小說，娛樂化目的明顯，而對于值得玩味的經(jīng)典名著卻非常陌生。淺嘗輒止蜻蜓點水的淺閱讀很難讓學生獲取其中的養(yǎng)料，尤其令人痛心的是所謂喜歡閱讀的學生更將寶貴的精力花費于低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)小說中，其帶給學生的更多是消極影響。為此我們強烈呼吁高中語文教師應(yīng)該積極的引導學生閱讀經(jīng)典名著，提倡“深閱讀”，從中體會經(jīng)典的韻味，理解名著的內(nèi)涵，在閱讀中逐步形成自己對于人生、社會的思考和思想，并在寫作過程中有所體現(xiàn)。

（3）閱讀教學以應(yīng)試為目的，缺乏情感體驗

新課標中指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編著和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！钡趯嶋H的閱讀教學中，由于高考的原因，課堂閱讀教學更多是以應(yīng)試為目的，教師的教學講解側(cè)重于考試重點、考試題型、標準化答案，忽略了學生的主體地位和學生在閱讀教學中的新穎觀點、個性化解讀和情感體驗，很多時候便將內(nèi)涵豐富的文學作品進行了肢解，也將充滿靈性和生命感的閱讀教學課堂變成了程序化的形式主義教學，影響著學生對于閱讀教學乃至語文學習的興趣。

2.民族地區(qū)高中語文寫作方面現(xiàn)狀分析

就高考而言，一般而言，作文分值占語文試卷總分150分中的60分，寫作狀況如何直接關(guān)系著學生的未來發(fā)展。但高中生的寫作狀況如閱讀現(xiàn)狀一樣不容樂觀，表現(xiàn)如下：

一是寫作內(nèi)容缺乏生活思考及深度。如前分析，高中生生活和閱歷不足，加之閱讀量不夠，所謂巧婦難為無米之炊，經(jīng)驗及閱讀量的欠缺使得高中生在寫作時內(nèi)容空洞，表現(xiàn)為無物可寫、無事可敘、無情可發(fā)、無議可論，缺少對現(xiàn)實生活的真切感受和細致敏銳的思考，無病呻吟、嚼之無味。二是寫作興趣缺乏，以應(yīng)試為目的。如閱讀一樣，當前很多學生的寫作和寫作教學都帶有著明顯的功利化傾向，以應(yīng)試為目的，如學生群體中泛濫的作文輔導、考場作文大全等都是如此，為應(yīng)付考試，大多學生的作文往往是以套用作文模板的形式將文字拼湊而成，缺乏情感和深度，更有甚者，甚至直接背誦范文，而這也成了作文教學中很多高中語文教師的教學形式。

總之，我們看到當前民族地區(qū)高中語文中閱讀與寫作現(xiàn)狀整體情況表現(xiàn)不容客觀，有礙于此，讀寫結(jié)合效果很難實現(xiàn)理想的狀態(tài)，這還有待高中語文教師結(jié)合地區(qū)及學生情況進一步的多途徑予以提升。當然，關(guān)于如何提升的話題我們將在課題的后續(xù)研究中進一步地進行研究和闡釋。

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