曹源

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化的需求，具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力已經(jīng)成為了未來(lái)人才必備的素質(zhì)能力。因此，這就需要教育工作者應(yīng)從小抓起，從幼兒教育階段開(kāi)始就對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育理念的指引下，教師可以利用藝術(shù)教育的形式與時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，從而從多角度、全方位實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;藝術(shù)教育;創(chuàng)造性;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0068-02

【Abstract】With the development of the times and the demand of diversified social and economic structure，innovative thinking and creative ability has become the necessary quality and ability of future talents.Therefore，it is necessary for educators to start from childhood and cultivate children's creative ability from the early childhood education stage.Under the guidance of the concept of quality education，teachers can make use of the form and opportunity of art education to cultivate children's thinking ability and practical ability，so as to realize the cultivation and development of children's creativity from multiple angles and all directions，and lay a solid foundation for their future study and work.

【Keywords】Kindergarten education;Art education;Creativity;Training strategy

1.引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的完善，幼兒園教育作為我國(guó)教育體制中最為基礎(chǔ)的組成部分，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，這同時(shí)也使幼兒教育工作者的教育觀(guān)念和意識(shí)得到了很大程度的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師在素質(zhì)教育理念的指引下，在增強(qiáng)幼兒生活常識(shí)積累及生活自理能力的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的綜合教育，并利用藝術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，以此為幼兒的良好成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

（1）有助于幼兒園教育更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

學(xué)校教育是培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)人才的重要途徑，而隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的創(chuàng)新性能力提出了更高的要求。因此，這就需要學(xué)校教育應(yīng)從小抓起，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)教師的引導(dǎo)能使幼兒本身具有的豐富的想象力和創(chuàng)造力得以有效的發(fā)揮，為未來(lái)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)實(shí)施啟蒙教育。

（2）有助于幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

幼兒階段是知識(shí)積累、能力開(kāi)發(fā)的重要階段，幼兒在認(rèn)知能力及情感發(fā)展方面具有巨大的潛力。因此，在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，能從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力、實(shí)踐能力及藝術(shù)審美能力等綜合性素質(zhì)能力的全面發(fā)展，以此促進(jìn)幼兒今后生活、學(xué)習(xí)及個(gè)人的良好發(fā)展。

（3）有助于幼兒健全人格及道德意識(shí)的形成

創(chuàng)造性能力作為一種綜合性能力，涵蓋著非常廣泛的內(nèi)容與形式，同時(shí)也是手、眼、腦相互協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，就需要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的教育，這樣不僅能促使幼兒智力方面的增長(zhǎng)，同時(shí)還會(huì)使幼兒情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)方面得到完善，從而有助于幼兒健全人格及道德品質(zhì)的形成與提升。

3.幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（1）幼兒藝術(shù)教育理念陳舊

在以往的幼兒教育中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自理能力及學(xué)習(xí)能力。在這種具有功利性的教學(xué)目標(biāo)的指引下，就導(dǎo)致幼兒教育工作者對(duì)藝術(shù)教育缺乏必要的重視，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、多樣化的藝術(shù)教育。而另外一部分教師認(rèn)為，藝術(shù)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，這就使教師忽視了藝術(shù)教育與其他教學(xué)目標(biāo)的融合，不利于幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（2）幼兒藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及教育機(jī)制的完善，幼兒園教育得到了蓬勃的發(fā)展，這就導(dǎo)致高素質(zhì)、全面型發(fā)展幼兒教師的數(shù)量缺口很大。而現(xiàn)階段許多幼兒園教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)教育，從而導(dǎo)致幼兒園教育中許多藝術(shù)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育素質(zhì)都普遍低下，有待提升，這不僅嚴(yán)重的制約了幼兒園藝術(shù)教育的有效性開(kāi)展，同時(shí)也不利于幼兒教師對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)涵及形式的準(zhǔn)確把握。

（3）幼兒藝術(shù)教育方式單一、枯燥

在現(xiàn)階段的幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，主要集中體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)兩個(gè)方面。而在具體的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師完全忽視了幼兒好玩、好動(dòng)的天性，只是單純的通過(guò)教師示范—幼兒模仿的形式對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這種單一、枯燥的教學(xué)模式，不僅無(wú)法有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)幼兒原本的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)造成極大的打擊，從而導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教學(xué)效率的低下。

4.在幼兒園藝術(shù)教育中進(jìn)行幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的策略

（1）在幼兒園藝術(shù)教育中為幼兒營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造性氛圍

在幼兒教育中藝術(shù)教育與其他教育相比，更需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，在幼兒園藝術(shù)教育對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、具有藝術(shù)特性的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)在幼兒藝術(shù)教育的過(guò)程中，將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行深入的貫徹與實(shí)施。這樣就使教師能夠充分根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的藝術(shù)教育，使幼兒的創(chuàng)造天性得以充分的發(fā)揮。其次，教師還應(yīng)注重與幼兒建立良好、和諧的師生關(guān)系，使幼兒在面對(duì)教師時(shí)，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，敢于、樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通與交流。而教師應(yīng)對(duì)幼兒在藝術(shù)教育中展現(xiàn)出的天分及優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時(shí)、積極、正面的評(píng)價(jià)，從而為幼兒在藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性能力的發(fā)揮營(yíng)造出良好的心理氛圍。最后，學(xué)校還應(yīng)注重在藝術(shù)教育方面提高資金投入，通過(guò)相關(guān)設(shè)備、器材的購(gòu)置與配備，為幼兒園的藝術(shù)教學(xué)提供必備的物質(zhì)條件，使幼兒藝術(shù)教育能夠有效的得到落實(shí)。

（2）在幼兒園藝術(shù)教育中實(shí)施多樣化的創(chuàng)造性教學(xué)模式

在幼兒園藝術(shù)教育中，幼兒的創(chuàng)造性能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師只有通過(guò)多樣化、長(zhǎng)期持續(xù)的引導(dǎo)與教學(xué)，才能使幼兒的創(chuàng)造性思維及能力得到循序漸進(jìn)的形成與發(fā)展。因此，這就需要教師在幼兒園藝術(shù)教育中應(yīng)實(shí)施多樣化的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)充分融入到豐富多彩的藝術(shù)游戲教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在對(duì)游戲活動(dòng)的積極參與中得到自身創(chuàng)造能力的激發(fā)與培養(yǎng)。如在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)韻律教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的伴奏進(jìn)行自主的身體動(dòng)作的律動(dòng)。這樣不僅能使幼兒在寬松、自由的氛圍中，對(duì)伴奏音樂(lè)中的情感及情緒進(jìn)行感知，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)還能引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)自己豐富的想象力，并通過(guò)身體的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)注重在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。如，圍繞國(guó)慶主題進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的競(jìng)賽，或進(jìn)行手抄報(bào)、黑板報(bào)的創(chuàng)作。這樣不僅能滿(mǎn)足幼兒展示自我的心理需求，同時(shí)還能以競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（3）在幼兒園藝術(shù)教育中進(jìn)行教學(xué)資源的有效拓展，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在幼兒園藝術(shù)教育中，教學(xué)資源作為一種重要的教學(xué)因素，對(duì)幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)資源的有效拓展與整合，為幼兒創(chuàng)造性意識(shí)及能力的培養(yǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。這就需要教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的具體情況，在教室、園區(qū)內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)教育專(zhuān)門(mén)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，并在區(qū)域內(nèi)投放豐富多彩、具有引導(dǎo)性的游戲材料，使幼兒在根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲材料的選擇，并在對(duì)游戲材料進(jìn)行玩耍的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。如，教師通過(guò)在幼兒園的美術(shù)角投放彩筆、蠟筆、紙張或膠水、彩紙及紙筒、塑料瓶等生活廢棄物，為幼兒的繪畫(huà)及手工制作提供充足、豐富的材料，這不僅為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了物質(zhì)條件，同時(shí)還能使幼兒在與其他幼兒進(jìn)行合作、操作的過(guò)程中，在合作協(xié)調(diào)能力、交際能力及動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育不僅有助于幼兒藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)及智力的提升，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此，這就需要教師在幼兒教育中，應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒思維能力及實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

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