嚴藝犇

【摘?要】教育改革的東風掀起了素質(zhì)教育的浪潮。在我國全面推進素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性日益突出。教師可以借助美術(shù)這門美育學(xué)科來鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備創(chuàng)造美的能力。因此，文章將探究小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，進而提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

要想發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)的教育作用，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生個性思維。不過如今部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中不是特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采取的教學(xué)及其培養(yǎng)方式也有待完善，這限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。因此教師就要從現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究改進策略。

一、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率不高，大部分小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都處在待開發(fā)的狀態(tài)。教師在教學(xué)中沒有將教學(xué)方式與教材內(nèi)容有效融合，沒有深入挖掘出教材的價值。因此，許多小學(xué)對美術(shù)學(xué)習的興趣并不濃厚，學(xué)習的方式方法也不科學(xué)?；谶@些原因，小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維能力都無法得到有效提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）提升美術(shù)教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

“打鐵還需自身硬”，“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，都說明每一個人做什么事情都要有能夠與自身相匹配的能力。換句話說，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，自己就要具備較強的創(chuàng)新思維，要具有敏銳的創(chuàng)新意識[1]。同時，還需要有較強的教學(xué)能力，能夠用簡單的話語和學(xué)生可以理解的方式闡述創(chuàng)新思維。因此，教師要學(xué)會反思，要善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，要不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

比如在二年級湘美版《高個子和大胖子》這一課中，教師的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美的事物，能夠用夸張的方式描繪出有趣的高個子和大胖子的圖畫，就可以深入研究小學(xué)二年級學(xué)生的心理特征和認知能力，模仿二年級小學(xué)生的語言風格和說話方式，創(chuàng)新表達和形容詞匯。比如在進行情景導(dǎo)入時，教師可以問學(xué)生：“舉辦高個子聚會的朋友是一只高高瘦瘦的動物，它的脖子特別長，大家猜猜它是誰？”“舉辦大胖子聚會的朋友胖胖的，四條腿像大柱子似的，有一根長長的鼻子，大家猜猜它是誰？”

（二）拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和形式

要培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素養(yǎng)，教師就不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要著力打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限，學(xué)會從生活發(fā)出，從情感出發(fā)，不斷挖掘生活和自然中的美，著重創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，給學(xué)生全新的體驗[2]。

比如在二年級湘美版《自畫像》一課中，教師要讓學(xué)生能夠抓住人物的特點，可以在保留人物特點的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，繪畫出形象有趣，特征明顯的自畫像，就可以利用多媒體播放小學(xué)生喜歡的明星或是角色的圖片，然后再讓學(xué)生觀察不同學(xué)生的長相，談一談他人的長相特征，之后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察長相的幾個要素：人物的臉型、發(fā)型和五官。最后再讓學(xué)生自主創(chuàng)新人物，繪畫人物肖像。

（三）構(gòu)建科學(xué)和全面的評價體系

現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的較為嚴重、較為明顯的問題在于沒有科學(xué)全面的評價體系。由于美術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)作品的好壞因人而異，沒有明確標準的答案，故而教師在評價學(xué)生的時候，就會存在不知道如何才能全面客觀的評價學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的美術(shù)水平的問題。因此，教師要重視更新教育理念和評價體系，要為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)全面的評價體系。

比如在二年級湘美版《蹦蹦跳跳》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作紙彈簧，掌握紙彈簧的特征，學(xué)會利用折紙來創(chuàng)作有趣的玩偶形象，可以事先準備好各種彩色紙、剪刀、膠水和示范作品。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具，或是直接上手體驗玩具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而后可以讓學(xué)生將折紙玩具拆開，再讓學(xué)生自主想辦法跟著折紙的痕跡還原玩具。當然，在這個過程中，不少學(xué)生是無法百分百還原的。教師要讓學(xué)生放平心態(tài)，再給學(xué)生示范正確的折紙步驟，讓學(xué)生一步步跟著教師的動作操作。教師的主要目的不在于讓學(xué)生完美復(fù)刻，而是要讓學(xué)生積極創(chuàng)新，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習時，可以從學(xué)生的實際表現(xiàn)出發(fā)，也可以從學(xué)生的創(chuàng)新程度進行評價。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，就要不斷更新自己的教學(xué)技能，要著重提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這樣教師才有能力去拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和形式，才能夠為小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)和全面的評價體系。當教師創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠從不同的角度，利用不同方式去評價學(xué)生的具體學(xué)習情況，幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習，回憶反思，學(xué)生的創(chuàng)新思維和以意識都可以得到提升。

參考文獻：

[1]陸春燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：274.

[2]楊彩玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].天津教育，2020（15）：147-148.

（作者單位：湖南省益陽市東坪鎮(zhèn)城南完?。?/p>