【摘?要】近年來，中職院校招生規(guī)模在不斷擴大，生源質(zhì)量得不到保障，導致學生的英語水平存在明顯差異。中職學校語言類教學作為輔助課程，以往單一的教學模式對于中職院校英語閱讀而言適用性不足，因此教師要創(chuàng)新教學方法。中職英語閱讀教學過程中運用任務(wù)型教學方法能夠促使學生學習英語的積極主動性被有效激發(fā)、使學生在綜合運用語言的能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學;中職英語閱讀;運用

順應(yīng)全球化趨勢，我國對外交流變得頻繁、開放。英語學習越來越重要，加之我國目前越發(fā)重視中職教育問題，并針對中職院校制定了相關(guān)的戰(zhàn)略目標，以便將中職教育水平提高，促進我國教育水平的不斷提升，從而在整體上提升教育質(zhì)量。筆者針對目前中職院校的學生在英語閱讀中的現(xiàn)狀，對任務(wù)型教學在中職英語閱讀中的運用進行了簡要闡述，期望在一定程度上能提升中職學生的英語閱讀水平，激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、任務(wù)型教學在中職英語閱讀中應(yīng)用的現(xiàn)狀

中職院校的大部分學生缺乏英語基礎(chǔ)并且掌握的詞匯量不多，學習英語的興趣普遍低沉。同時對在日常生活中，英語應(yīng)用較少，學生們接觸到的英語交際更是寥寥無幾。雖然已經(jīng)有一部分院校開設(shè)了英語技能訓練課，為英語閱讀教學方面設(shè)立了相關(guān)的教學研究，但是學生的積極性依然很低，學生的英語水平有待提升。

二、任務(wù)型教學在中職英語閱讀中應(yīng)用的具體措施

想要提高學生英語閱讀能力，較為有效的方式就是采用任務(wù)型教學模式。在目前我國閱讀課的上課模式中，課堂教學時教師應(yīng)該充分顯現(xiàn)自身的帶頭作用，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使得為班里學生布置的任務(wù)具有誘導性、刺激性，讓任務(wù)變成學習的一種手段，這樣在學生完成任務(wù)的同時也能夠?qū)W會應(yīng)用英語。教師要充分認識到學生是課堂的主體，充分發(fā)揮語言工具的作用。在學習中，教師給學生提供相應(yīng)的空間讓學生能夠自由發(fā)揮，這樣能夠讓學生學會獲取英語閱讀中的信息量，掌握學習語言的基本能力。結(jié)合學生自身的知識結(jié)構(gòu)，學生學習的效果也就各有差異，使用任務(wù)型教學能縮小學生學習效果之間的差異，將任務(wù)型教學在中職英語閱讀中的作用充分體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)任務(wù)教學的課堂教學秩序。

1、任務(wù)呈現(xiàn)。

任務(wù)型教學在課堂教學過程中所特有的一個教學環(huán)節(jié)就是要任務(wù)呈現(xiàn)。在上課時最先做的事就是布置給學生學習任務(wù)，讓學生明白每節(jié)課需要學習的知識點。有了任務(wù)的驅(qū)動，從而激起學生學習的熱情，積極主動學習語言相應(yīng)的知識、使自身的英語閱讀能力得到訓練、英語學習動力十足，這樣就能達成事先設(shè)定的學習目標，任務(wù)的真實性也從學生的學習成果中直接體現(xiàn)。

三、任務(wù)準備。

任務(wù)準備是知識與技能的教學。在這個教學過程中，任務(wù)準備其實就是課堂的教學過程。在上課的最開始階段，將任務(wù)呈現(xiàn)給學生，然后安排學生按照任務(wù)的順序，依次去實現(xiàn)，讓學生有學習的目標，不會迷茫。在上課的最開始，學生就能很直觀地感受到知識的重要性，以及自身技能、能力和自身的理解能力，在文化的理解領(lǐng)域是否能完成所布置的任務(wù)。因此，學生在任務(wù)的驅(qū)動下，更容易通過教學內(nèi)容來獲得更多專業(yè)，稀缺的專業(yè)知識。

在任務(wù)驅(qū)動教學中，教師在閱讀課上還應(yīng)該完成如下的教學任務(wù)：

（1）介紹閱讀材料的知識背景，解讀任務(wù)的內(nèi)容，以及安排學生的預(yù)測活動。通過文字、圖片等直觀的相關(guān)材料，教師可將和此篇英語閱讀課文相關(guān)的背景恰當講解出來。所包含的背景知識應(yīng)該有短文語言結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)容、相關(guān)詞匯。背景知識是儲存在學生長時間記憶中的不直觀的信息，能夠直接決定學生閱讀理解能力的關(guān)鍵性因素。英語短文閱讀中介紹相關(guān)背景知識有助于解決學生閱讀障礙問題，學生從而在一定程度上對即將學習的閱讀內(nèi)容有了解。自身便也有閱讀的欲望。此外教師還對學生閱讀的成果進行預(yù)測、測試，以此提高學生英語閱讀的興趣。

（2）教師還需要幫助學生掃清語言障礙。要使閱讀有意義，不但需要非常直觀的信息，還需要一些主觀的，直觀的信息，這些信息指文字、字母和句子。但生詞解釋、翻譯的數(shù)量要適當控制，要引導學生聯(lián)系上下文去找出生詞的詞義，從而更好理解文章、讀懂文章。

（3）讓學生明確閱讀目的。閱讀要達到的目的不同，學生采用的閱讀方法也就有所差異，學生閱讀的速度、方式取決于所要達到的閱讀目的。新時期的英語教學，英語短文閱讀目的的實現(xiàn)主要依靠規(guī)范課堂教學、提高課堂任務(wù)教學效果。通讀一遍，然后再精讀，找出課文的重點詞句，培養(yǎng)自己的語感，獲取閱讀的泛讀技能。英語短文閱讀之前教師要明確各個階段閱讀目標、方法，將此節(jié)課要解決的學習問題列出，布置具體的學習任務(wù)。

3、任務(wù)完成。

教師在英語閱讀中需要協(xié)助學生理清短文結(jié)構(gòu)、找出文章具體內(nèi)容、作者寫作目的。教師可以設(shè)置各個階段學習的小任務(wù)，串聯(lián)起來，通過小組或個人形式采用以下具體環(huán)節(jié)完成這些任務(wù)：

（1）快讀閱讀，了解文章主旨大意。這一階段，讓學生以最快的速度通讀整篇英語閱讀，掌握本文的整體層次、脈絡(luò)，綜述短文的主旨。通過關(guān)鍵詞詞、句子，加深學生關(guān)于英語短文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及作者寫作的目的的印象。

（2）精讀短文得到更多有價值的信息。提取英語閱讀課文中相關(guān)信息，預(yù)設(shè)問題，引領(lǐng)學生圍繞重點精讀短文，將文章劃分出段落，將問題的出處找準。教師可根據(jù)閱讀課文中的特定信息，來預(yù)先設(shè)計一些問題或者圖表，引導學生圍繞這些重點來進行精讀，對文章進行段落劃分，找出問題的范圍，提高學生的閱讀速度。

（3）研究的方式閱讀。學生閱讀英語閱讀時要帶有審美觀點，找出短文段落大意、細節(jié)和每段之間存在的聯(lián)系，對理解整體短文促進作用極強。同時老師也可對教學任務(wù)進行檢測。通過提問相關(guān)的問題，從整體上讓學生把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時對作者的思想進行解讀。在研究閱讀中，教師需要提高學生的閱讀速度，從而把握課堂節(jié)奏。

四、結(jié)束語

任務(wù)型教學在中職英語閱讀中的運用十分廣泛，其原因不僅是可以充分體現(xiàn)學生的主導地位，更重要的是符合當下的教育形式。在實際教學中，每一個過程都能幫助學生找到明確的目標，避免學生出現(xiàn)思想迷茫、學習困惑、找不到方向等問題，通過這一辦法，使師生學習上構(gòu)成了互相學習、相互促進的平等關(guān)系，學習氛圍得到較大的提升。不管什么事物都具有兩面性，任務(wù)型教學雖然有弊端，但也不可否定它獨特的優(yōu)勢。教無定法，如何在中職英語閱讀中運用好任務(wù)型教學依然是考驗教師自身能力的一個標桿。在教學中，我們?nèi)匀恍枰粩嗟奶剿?，不斷地改進，不斷地學習，使教師的教學方法多樣化，從而達到教學得更好效果。

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作者簡介：

高原，1984年11月，女，安徽合肥，講師，碩士研究生。

（作者單位：合肥鐵路工程學校）