栗桂國(guó)

【摘?要】初中階段是青少年思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，大多數(shù)青少年會(huì)在這一時(shí)期形成自己的邏輯思維。對(duì)初中課程主要目標(biāo)進(jìn)行分析，既有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行具體的教學(xué)期間不僅要結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)生活中點(diǎn)滴小事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生更多的將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。只有兩者相互配合，最終才能達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)、邏輯、思維、能力提升、策略

引言：

我們常說(shuō)的邏輯思維屬于一種抽象概念，兩者有著密不可分的聯(lián)系。有研究表明邏輯能力與思維能力呈正比例關(guān)系。初中階段，是學(xué)生形成邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，但目前通過(guò)分析初中教學(xué)課本中的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生邏輯思維能力的研究是非常少的。因此教師一定要提高對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度。在此基礎(chǔ)，我提出以下方法

一、將教學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)興趣

我們常說(shuō)興趣才是最好的老師，而興趣又與生活息息相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，生活可以帶給人們靈感，每一種行為背后都與人類的思維有著密不可分的聯(lián)系，每一個(gè)行業(yè)也都有屬于自己的思維模式，因此老師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方法，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生從對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象理解中脫離出來(lái)。將課堂與生活相聯(lián)系能拓寬學(xué)生的視野，從而在問(wèn)題分析時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加敏感和活躍。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)手與腦的合作

在人們的印象中數(shù)學(xué)常常是被定義成一門具有抽象意義的學(xué)科，造成這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)橛刑嗟闹R(shí)我們看不見摸不到，只能通過(guò)對(duì)定理與概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的掌握。因此老師可以在教學(xué)過(guò)程中要注意與實(shí)踐相結(jié)合，例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在黑板上畫出一部分圖形，或者是找到圖形的實(shí)物帶到課堂上作為例子進(jìn)行講解，給予學(xué)生一個(gè)整體的圖形概念，緊接著可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做出圖形，同時(shí)將圖形的邊、角進(jìn)行指認(rèn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，老師可以向?qū)W生提供一定的解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生根據(jù)線索完成后續(xù)的工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣一來(lái)學(xué)生可以更加迅速地了解到自身的問(wèn)題，也能夠在實(shí)踐中提高自身的邏輯思維能力。

三、進(jìn)行思維基本功的訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生自身的努力，因此學(xué)生在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)融合邏輯思維能力的訓(xùn)練。此時(shí)教師的作用則更偏重于引導(dǎo)和鼓勵(lì)。思維基本功的訓(xùn)練可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、抽象概念 增設(shè)邏輯思維訓(xùn)練模塊

教師要想學(xué)生能夠更好地吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須將那些較為抽象的概念具體化、通俗化，讓學(xué)生更加容易地將概念運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到加強(qiáng)思維能力鍛煉的目的。此外，教師可以在教學(xué)中列舉反面的例子，或者是將容易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不斷地試錯(cuò)與對(duì)比加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的印象，形成屬于自己的思維能力。最后教師也可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間進(jìn)行問(wèn)題的思考，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所思考的成果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比之前做好充分的準(zhǔn)備工作。

2、加強(qiáng)學(xué)生選擇判斷能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生總體邏輯思維能力的形成而言，選擇判斷能力是其不可缺少的一部分，判斷能力的高低與學(xué)生獲取信息、篩選信息以及確定最終解決問(wèn)題的方法有著直接的聯(lián)系。而正確的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的選擇判斷起著至關(guān)重要的作用，只有在正確價(jià)值觀的指引下，學(xué)生才能夠做出正確的判斷。因此在具體的教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀也是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方法解決問(wèn)題，并站在不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生們養(yǎng)成先思考后動(dòng)筆的好習(xí)慣，這樣才能夠更加準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的關(guān)鍵之處，形成對(duì)不同事物的思考和選擇判斷能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在做題中鍛煉邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)涉及到很多推理證明以及概念運(yùn)用的題目。這是其知識(shí)學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，通過(guò)推理證明的鍛煉能夠保證學(xué)生思維的連續(xù)性，通過(guò)對(duì)概念的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力，讓學(xué)生將不同的思維邏輯串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體。在關(guān)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決之前的準(zhǔn)備工作，教師要做好充足的應(yīng)對(duì)，有計(jì)劃的分配問(wèn)題。在探討的過(guò)程中融入問(wèn)題的思考以及應(yīng)用題的解決。學(xué)生完成題目后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生并對(duì)學(xué)生所做的數(shù)學(xué)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能夠從頭至尾的了解每一步驟中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不斷做題，增強(qiáng)思維能力以及解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，同一道數(shù)學(xué)題應(yīng)當(dāng)選擇不同的方法，進(jìn)行解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的舉一反三，以此來(lái)開拓學(xué)生的思維。

五、尊重學(xué)生的想法，切勿限制他們的思維

有些教師在教學(xué)期間過(guò)分的局限于某種解題思路，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)形成了一定的局限，這種做法對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升是非常不利的。因此，教師自身的觀念的改變，更有利于學(xué)生解題方法的多樣性選擇和知識(shí)的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

良好的邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的且寶貴的財(cái)富，也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之處。初中階段是形成思維能力的良好時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用。而初中教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷地鍛煉自己形成屬于自己的邏輯思維，是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。此外教師自身也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷地更新教學(xué)方法，從而使學(xué)生的邏輯思維得到更好的鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸其國(guó);初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[J];教育界（基礎(chǔ)教育）;2018年04期

[2]賴家華;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)探究[J];文理導(dǎo)航（中旬）;2019年02期

（作者單位：東營(yíng)市河口區(qū)學(xué)通培訓(xùn)學(xué)校）