李奕欣

【摘 要】本文分析新職業(yè)背景下的中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，論述中職教師需要拓寬的信息技術(shù)應(yīng)用能力，要學(xué)會(huì)搜索并利用豐富的教學(xué)資源和簡易的自媒體軟件助力課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)下的思維導(dǎo)圖打造詳細(xì)的教學(xué)過程，以取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職教師 信息技術(shù)應(yīng)用能力 拓寬

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0080-03

在傳統(tǒng)觀念里，中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力以教師群體劃分，有專業(yè)與非專業(yè)兩大類型，非專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要是指計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件三劍客（Word，Excel，PowerPoint）應(yīng)用的能力，專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用能力則是指在此基礎(chǔ)上的其他專業(yè)軟件，比如 PhotoShop 和 AutoCAD 的應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，這些傳統(tǒng)意義下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需求，無法滿足教師個(gè)人能力提升的需要。中職教師要根據(jù)新形勢的發(fā)展，從廣度上改變自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

一、新職業(yè)背景下的中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

2019 年 4 月，國家人力資源社會(huì)保障部、市場監(jiān)管總局、統(tǒng)計(jì)局正式向社會(huì)發(fā)布了人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師、電子競技運(yùn)營師、電子競技員等 13 個(gè)新職業(yè)信息。這 13 個(gè)新興職業(yè)中，竟有 12 個(gè)與信息技術(shù)有關(guān)。可見國家對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的重視程度非同尋常，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也加大。反觀中職學(xué)校，作為向國家輸送勞動(dòng)力大軍的主陣營，尤其是專門負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才的教師群體，自身掌握的信息技術(shù)相對(duì)比較落后，能力也不強(qiáng)。

（一）教師的信息技術(shù)觀念滯后

大部分教師的信息技術(shù)觀念仍停留在會(huì)用計(jì)算機(jī)，簡單掌握 Word，Excel，PowerPoint 的層面上。在這些教師看來，日常的教學(xué)、行政辦公，有這些技術(shù)基本就夠用了，他們不愿意花時(shí)間和精力提升信息技術(shù)能力。這種現(xiàn)象并不僅僅存在于非信息技術(shù)教師群體，而且是一個(gè)普遍現(xiàn)象。專業(yè)教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)軟件有提升的需求無可厚非，但要求他們對(duì)其他新技術(shù)也要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)感到不可理解，他們忽視了軟件使用的連貫性和升級(jí)要求。比如，影視后期制作，以前的影視處理軟件，在當(dāng)下已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，功能更強(qiáng)大，技術(shù)更先進(jìn)，如圖片素材的處理、字體的添加、字幕的后期制作、外掛濾鏡的添加等，方法更加簡捷，軟件也在不斷升級(jí)。如果不提升自己，那么就要落后于新的影視后期制作技術(shù)的進(jìn)步。相對(duì)來說，這些均屬于信息技術(shù)應(yīng)用能力的拓寬范圍。

（二）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不能滿足教學(xué)需求

中職教師抱怨最多的就是課堂上學(xué)生不聽課、注意力不集中、作業(yè)不交，甚至在課堂上有學(xué)生大面積睡覺，等等。中職生素質(zhì)比普高偏低是不爭的事實(shí)，但這并不是說教師就可以坐視不管，可對(duì)教學(xué)得過且過。如果這樣，那么就會(huì)誤人子弟。因此，教師要研究如何讓課堂教學(xué)更精彩，如何吸引學(xué)生的注意力，如何改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。而要改變這些莫過于改變教學(xué)方法，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)挖掘與教學(xué)相匹配的內(nèi)容，為教學(xué)增色，把教學(xué)內(nèi)容向外延伸，使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí)。一般來說，上課能使用視頻等進(jìn)行演示，或許就是許多老師眼中信息技術(shù)應(yīng)用能力的展現(xiàn)，但這還不夠。教師在使用視頻時(shí)，要知道這個(gè)視頻是不是完全適合學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，如果不完全適合，那么就要進(jìn)行必要的技術(shù)處理。這些都要求教師掌握必要的信息處理技術(shù)。有些視頻還需要教師自己設(shè)計(jì)和制作，寫精煉的文案，以便獲得更加理想的視頻教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。許多教師所掌握的信息技術(shù)，還不能完全滿足教學(xué)要求。有些教師甚至還不會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻，不會(huì)下載和改造教學(xué)資源庫里的教學(xué)視頻信息，無法運(yùn)用信息技術(shù)。

二、中職教師需要拓寬的信息技術(shù)應(yīng)用能力

拓寬，指的是事情的廣度，百度百科上的解釋是“開拓使寬廣”。中職教師僅靠 Word，Excel，PowerPoint，或常用的專業(yè)軟件無法取得更好的教學(xué)效果。教師需要拓寬信息技術(shù)能力才能提升自我，才能讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。2014 年 5 月下發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將信息技術(shù)應(yīng)用能力分為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度。信息技術(shù)應(yīng)用能力范疇如此之大，什么樣的信息技術(shù)應(yīng)用能力是中職教師必須拓寬的呢？以什么為拓寬的依據(jù)呢？具體來說，就是要從完整的教學(xué)環(huán)節(jié)需要出發(fā)來拓寬信息技術(shù)應(yīng)用能力，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、鞏固新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)，筆者認(rèn)為能有效幫助教學(xué)、幫助教師提升自我的信息技術(shù)都在這個(gè)拓寬的范圍內(nèi)。

（一）學(xué)會(huì)搜索，利用豐富的教學(xué)資源助力課堂教學(xué)

一節(jié)好課是從備課開始的，高質(zhì)量的圖片、酷炫的動(dòng)畫效果、有趣的故事等均能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼光，從而提升他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注。好的教學(xué)素材，既能提升與學(xué)生的互動(dòng)性，又能提升學(xué)生的審美?？涩F(xiàn)實(shí)卻是，教師群體并不知道如何發(fā)現(xiàn)好素材，不懂得使用頻率最高的搜索平臺(tái)，比如百度，同時(shí)，又因?yàn)猷笥谟邢薜乃阉魉季S，選出來的圖片質(zhì)量也參差不齊，非常不理想，因此，要學(xué)會(huì)搜索，這是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

首先，搜索引擎除了百度、360，還有必應(yīng)、谷歌等，一般來說，后兩者的圖片質(zhì)量相對(duì)較高。因?yàn)楸貞?yīng)分為國內(nèi)版和國際版，所以使用友好程度比谷歌高。除了這幾個(gè)搜索引擎，想要高質(zhì)量的圖片還可以到花瓣、站酷、Pexels、500PX、Pixabay 等網(wǎng)站找，它們提供的素材均來自世界各地?zé)釔蹟z影的朋友之手，素材質(zhì)量高、色彩豐富、涉及面廣。

其次，要有搜索思維。什么是搜索思維？通俗來說，即拓展字義，從搜索關(guān)鍵字的使用環(huán)境、人群、企業(yè)等方面展開搜索。比如“挑戰(zhàn)”這個(gè)關(guān)鍵詞，直接在百度搜索，出來的都是各類設(shè)計(jì)好的宣傳海報(bào)、廣告，或是帶有挑戰(zhàn)二字的圖片，搜索結(jié)果不理想。那么，我們可以嘗試拓寬思路，擴(kuò)大“挑戰(zhàn)”的使用環(huán)境，可以是競技、極限運(yùn)動(dòng)、考試等，使用的人群，可以是學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、老人等，甚至可以使用高山、大海、天空等素材來體現(xiàn)“挑戰(zhàn)”的含義。

有搜索思維，有拓寬的視野，會(huì)使用更多的搜索引擎，是提升教師教學(xué)質(zhì)量的第一步。

（二）利用信息技術(shù)下的思維導(dǎo)圖，打造詳細(xì)的教學(xué)過程

好的教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助教師細(xì)化教學(xué)過程，做到有備無患。但教師做教學(xué)設(shè)計(jì)常常使用的是 Word 或 WPS 文檔，格式與行程安排類似，由時(shí)間、地點(diǎn)、人物（教師，學(xué)生）、事件、設(shè)計(jì)意圖幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其觀看性、實(shí)用性不強(qiáng)，又由于版面有限，使得層級(jí)之間的關(guān)系、相互銜接等情況無法體現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖把各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的邏輯表達(dá)能力、簡易的操作方式、層級(jí)之間清晰的區(qū)分，隨時(shí)隨地可以改變布局、格式等，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的不二選擇。

（三）好的課件，是教師教學(xué)思維的精華體現(xiàn)

什么是好的課件？版面簡潔，突出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)思維的課件即是好的。首先，課件模板可以從網(wǎng)上下載，比如，稻殼兒、OFFICEPLUS、優(yōu)品 PPT（中國風(fēng)）等均有大量優(yōu)秀的免費(fèi)模板提供。其次，為提高教師制作課件的效率，使用母版設(shè)計(jì)，批量修改字體、字號(hào)、版面顏色。最后，學(xué)會(huì)精煉文案，這也是教師制作課件最薄弱的環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的教師均是將大段文字從 Word 文檔中直接復(fù)制粘貼而來，作為觀眾的學(xué)生對(duì)大量文字的第一反應(yīng)是反感，課件要體現(xiàn)的是知識(shí)（技能）點(diǎn)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)，大段的文字只會(huì)打亂學(xué)生的思維，擾亂其關(guān)注點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生主次不分，對(duì)課程的興趣點(diǎn)也隨之下降。

教師要學(xué)會(huì)精煉文字，這其實(shí)是信息技術(shù)應(yīng)用能力的外延。簡單明了、有層次感的文字可以使受眾通過觀看學(xué)習(xí)即能明白本次課程的精髓。如何精煉文字？首先，學(xué)會(huì)對(duì)文字內(nèi)容分層，表達(dá)好幾層意思，歸納每層的中心句，簡明扼要，緊扣中心思想。其次，使用項(xiàng)目列表的方式，分層次羅列，突出小標(biāo)題的顏色、字號(hào)?？傊?，總結(jié)歸納式的文字比長篇大論更具有吸引力，也更能產(chǎn)生聚集效果。

（四）簡易的自媒體軟件，幫助教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生完成課堂練習(xí)時(shí)，并非所有學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有好的吸收消化，而教師囿于教學(xué)時(shí)間又不可能重復(fù)講解。這樣，一來導(dǎo)致學(xué)生之間的差異化加大，學(xué)習(xí)效果不佳;二來教學(xué)效果不明顯。

微課，或許是目前比較理想的教學(xué)助手，借助操作簡單的錄屏軟件制作簡易版微課，比如，使用 Bandicam、Camtasia 錄制微課。微課能很好地幫助教師在課堂教學(xué)中平衡學(xué)生之間的差異性，使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際水平選擇觀看微課。教師得益于微課的，是相當(dāng)于無形中增加了輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。教師還可以通過注冊(cè) bilibili（B 站）會(huì)員，上傳視頻，并借此生成二維碼，方便學(xué)生在課余時(shí)間使用手機(jī)觀看視頻。

建立微信討論群、釘釘群等，可以方便地與學(xué)生互動(dòng)。比如，分享優(yōu)秀學(xué)生作品，舉行投票接龍，讓學(xué)生參與作業(yè)點(diǎn)評(píng);在群里分享有趣的 APP、網(wǎng)站、公眾號(hào)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。

其實(shí)，教師需要拓寬的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有很多，筆者提煉的是最基本的四類信息技術(shù)應(yīng)用能力。這四類應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)，對(duì)提升教師教學(xué)能力的效果也是最直接的、最有效的。不論中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置如何，教師最根本的是教學(xué)能力，比如，教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等。伴隨時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自我、拓寬視野，是對(duì)自我最大的價(jià)值回報(bào)，也使自己不輕易被時(shí)代淘汰。

信息技術(shù)應(yīng)用能力的拓寬可通過經(jīng)驗(yàn)積累、自學(xué)及參加培訓(xùn)三種方式。信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高辦法是多使用多練習(xí)，需要經(jīng)驗(yàn)積累。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，一是能夠鞏固、加強(qiáng)，二是發(fā)現(xiàn)不足并做出調(diào)整。這是一個(gè)水滴石穿的過程，需要大量的教學(xué)時(shí)間來驗(yàn)證。自學(xué)，是三者中形式最靈活的，不受時(shí)間和空間限制。各類學(xué)習(xí) APP、微信公眾號(hào)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站等均能成為知識(shí)與技能的來源，現(xiàn)在講究碎片化學(xué)習(xí)，瀏覽一篇文章，掌握一個(gè)新功能，認(rèn)識(shí)一個(gè)新網(wǎng)站，時(shí)間大概在 3 至 5 分鐘，你甚至可以先分類收藏，過后再學(xué)習(xí)。培訓(xùn)，分為線上及線下培訓(xùn)。線下培訓(xùn)一般來說，短則十天半月，長則 3 個(gè)月，甚至更長。這種培訓(xùn)一般是針對(duì)主題安排相應(yīng)的內(nèi)容，此類方式需要集中培訓(xùn)，受到時(shí)間及空間限制。再者就是線上培訓(xùn)，其課程內(nèi)容相當(dāng)豐富。線上培訓(xùn)的制作團(tuán)隊(duì)有的是從企業(yè)培訓(xùn)中來的，有的是各大門戶網(wǎng)站的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、講師，他們均有豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)及技能方面與行業(yè)、企業(yè)對(duì)崗位的要求比較符合，也非常適合中職學(xué)校的實(shí)情，這是當(dāng)今自媒體賦予我們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。線上培訓(xùn)還會(huì)有作業(yè)布置及點(diǎn)評(píng)，有專門的微信討論群。群里有助教負(fù)責(zé)答疑解惑，每天還會(huì)分享一些延伸的知識(shí)與技能。只是自學(xué)這種方式對(duì)個(gè)人的自律提出的要求比較高，這也是自學(xué)的弱點(diǎn)。相比較三種方式，筆者更推薦自學(xué)，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)。這得益于自媒體時(shí)代賦予我們的權(quán)利，教師可以根據(jù)自己的需求，選擇培訓(xùn)的主題及難度。教師以教學(xué)為本，教師的自我提升，對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生均產(chǎn)生良好的連帶效應(yīng)，因此教師要不斷地學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，以科學(xué)的方法傳授知識(shí)和技能，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

【基金項(xiàng)目】2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“教育信息化2.0背景下‘雙引領(lǐng)三融合模式提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐——以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校為例”的成果（課題編號(hào) GXZZJG2020B149）。

（責(zé)編 盧建龍）