盛超

當(dāng)前在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了將課本中所講述的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，因而在課堂教學(xué)中，教師并沒有考慮到學(xué)生的主觀情感，只是將知識(shí)以概念化的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)被動(dòng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也不夠深刻。為了改善當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的狀況，教師要靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生情感上認(rèn)知的不足，使學(xué)生的主觀情感和思維都參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全新的了解與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的作用

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師往往是課堂的中心，按照課本的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將道德與法治知識(shí)概念化地傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。小學(xué)生本身年齡偏小，在課堂教學(xué)中注意力容易不集中，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而互動(dòng)式教學(xué)主要是指學(xué)生與教師之間一對(duì)一或者教師與學(xué)生一對(duì)多的互動(dòng)交流模式，使得課堂教學(xué)從教師單方面的傳輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生通過互動(dòng)交流共同探討知識(shí)的過程，從而提高了課堂教學(xué)的豐富性和開放性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法與意見。所以說，互動(dòng)教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率的有效措施。教師通過與學(xué)生的溝通交流，可以采用更加直觀的方式將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生則能夠通過與教師的溝通，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以更加飽滿的情緒狀態(tài)融入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用原則

互動(dòng)式教學(xué)最為核心的教育目標(biāo)是為學(xué)生構(gòu)建更加良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用中，首先需要將教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)話題進(jìn)行完美融合。小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的核心目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和良好的法律意識(shí)，促使學(xué)生在未來的成長與生活中形成正確的三觀以及良好的行為規(guī)范，這將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。但是這些教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)抽象，教師需要在互動(dòng)教學(xué)中，將這些教學(xué)內(nèi)容以更加直觀形象的方式傳授給學(xué)生，在提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)以外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有目的地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，能促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生的理解和思想情感，但道德與法治教學(xué)與其他學(xué)科相比，教學(xué)成果更加復(fù)雜，即便學(xué)生背會(huì)了所有課本內(nèi)容，但這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生能否真正起到應(yīng)有的思想轉(zhuǎn)化作用，也還很難說。這對(duì)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師在道德與法治課堂教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，通過與學(xué)生良好的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使道德與法治教學(xué)活動(dòng)能充分影響到學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，教師要想與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了快速掌握課堂氣氛，往往以較為嚴(yán)肅的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種本能的畏懼情緒，即便教師主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)討論，學(xué)生也無法將個(gè)人真正的思想情感表達(dá)出來。在教學(xué)改革的背景下，我們要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生與教師的情感。只有學(xué)生喜歡教師，他們才能與教師充分地互動(dòng)。這就要求教師的教學(xué)活動(dòng)中，要保持良好的教學(xué)姿態(tài)，教學(xué)方式更加和藹，使學(xué)生可以真正在情感方面感受到教師的關(guān)懷;同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中加入一些趣味性話題，使學(xué)生在教學(xué)中感受到快樂的情感體驗(yàn)，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引入生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手去理解課堂教學(xué)內(nèi)容;可以就某些具有爭議性的社會(huì)熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。學(xué)生的想象力在課堂教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。需要注意的是，教師在學(xué)生討論的過程中，也要找到合適的契機(jī)，參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，這樣，就能在了解學(xué)生不同觀點(diǎn)的同時(shí)拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣與教師展開充分的討論與互動(dòng)。隨后，教師需要根據(jù)學(xué)生討論的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行總結(jié)交流，從學(xué)生的觀點(diǎn)中分析提煉出與道德與法治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要科學(xué)靈活地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;要采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡上互動(dòng)教學(xué)，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。