董文

[摘 要] 備好課是教師的基本功、日常事，也是上好課的前提。要備好課，必須秉持研究的態(tài)度，體現(xiàn)課標(biāo)理念，彰顯教學(xué)個(gè)性，同時(shí)更要重視修改完善。

[關(guān)鍵詞] 教師;備課;思考

一、備課要秉持研究態(tài)度

備課的關(guān)鍵在“研究”二字。研究狀態(tài)下的備課才是高質(zhì)量的備課。第一，要研究教材，明確“教什么”。這就要求我們創(chuàng)造性地使用教材，把教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)加以提取、歸納、分析，結(jié)合學(xué)情確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。第二，要研究教法?！霸鯓咏獭斌w現(xiàn)出一個(gè)教師的課堂智慧，找到適合的教學(xué)方法和策略是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。第三，研究學(xué)法。備課時(shí)要心中有學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)，多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，研究學(xué)生。每位教師都要對(duì)自己的教育對(duì)象做到心中有數(shù)，基于學(xué)情，因材施教，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。第五，研究教學(xué)資源。隨著教輔出版發(fā)行業(yè)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，各種各樣海量的教學(xué)資源讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。我們絕不能一味照搬模仿，在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究，精心篩選，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，取其精華，為我所用。第六，研究考試?？荚囀俏覀儫o(wú)法回避的話題，研究命題特點(diǎn)和規(guī)律，研究備考策略，研究應(yīng)試技巧也是我們?cè)谄匠湔n中必須思考的問(wèn)題。

二、備課要體現(xiàn)課標(biāo)理念

教師在備課前一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確任教學(xué)科的一些基本教學(xué)理念，并把這些理念在備課中有意識(shí)地加以貫徹落實(shí)。很多教師在備課時(shí)，完全不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只是憑著自己習(xí)慣性思維和所謂的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)的隨意性和盲目性不可避免。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都有非常明確的闡述，為我們備好課在宏觀上指明了方向，我們完全有理由在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下備好課。譬如，目前在高中階段，各個(gè)學(xué)科都頒布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們的備課應(yīng)該充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人的原則，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上確定適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略。目前，我們的基礎(chǔ)教育亟待解決的問(wèn)題就是如何在學(xué)科教學(xué)中讓核心素養(yǎng)落地，理解新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從備課開(kāi)始。

三、備課要彰顯教學(xué)個(gè)性

每位教師都是獨(dú)特的“這一個(gè)”，都有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。個(gè)性化的教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)個(gè)性化的備課。所以教師在備課前，不僅要對(duì)學(xué)生的情況有充分的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)了然于胸，把自己“備”進(jìn)去，體現(xiàn)自己的個(gè)性特色。經(jīng)?？吹缴磉叺慕處煱衙麕煹慕贪改脕?lái)，然后在課堂上去演繹，最后落個(gè)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的結(jié)局。備課最能體現(xiàn)一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)功底和教學(xué)素養(yǎng)，彰顯個(gè)性的備課是一個(gè)教師的理念、學(xué)識(shí)、能力的綜合呈現(xiàn)。簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”，是不可能備好課上好課的，更談不上形成自己的特色?？v觀那些成功的名師，他們的備課都印有獨(dú)特的個(gè)人印記，是多少年理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的積淀。這些名師的成功之道給我們普通一線教師備課很多有益的啟示，那就是認(rèn)清自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，持之以恒，在備課中彰顯教學(xué)個(gè)性，在個(gè)性化教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)的成功。

四、備課要重視修改完善

成功的備課不是一蹴而就的。作為一線教師，在我們走上講臺(tái)前，必須對(duì)教材、對(duì)學(xué)生有充分的了解，考慮好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次打磨，這樣才能在課堂上胸有成竹，揮灑自如。除了課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，我們更要注重課堂教學(xué)實(shí)踐后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)完善。因?yàn)榻虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們必須在課下想辦法解決，進(jìn)一步完善先前的備課，對(duì)先前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行升格，在下一次教學(xué)中加以改進(jìn)。只有這樣，年復(fù)一年、日復(fù)一日地備課才不至于淪入簡(jiǎn)單的重復(fù)，而成為螺旋式的上升。我以為，一位教師如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，一兩個(gè)教學(xué)循環(huán)下來(lái)，他的教學(xué)水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，我們很多老師僅注重在課前的備課中下功夫，而在有意無(wú)意中忽視了課后的反思、總結(jié)、完善，課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，問(wèn)題還是問(wèn)題，如此下去，專(zhuān)業(yè)進(jìn)步又從何談起？

總之，備課作為教師的基本功，日常事，需要我們每一位教師以一種研究的態(tài)度，飽滿的熱情去認(rèn)真對(duì)待，精益求精。唯有備好課，我們的課堂才能更高效;唯有備好課，我們的課堂才能更精彩。備好課，上好課，當(dāng)是教師一生孜孜不倦的追求。

（責(zé)任編輯：朱福昌）