周紅娟

【摘要】戶外游戲具有較強(qiáng)的趣味性與生動性，相較于室內(nèi)課堂教學(xué)，更能激發(fā)并提高幼兒參與教學(xué)活動的興趣，對促進(jìn)其身心健康發(fā)展具有重要意義。本文簡要分析了幼兒教育中戶外游戲的重要性，詳細(xì)闡述了戶外游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略。若想有效提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒園必須為游戲活動提供優(yōu)質(zhì)戶外環(huán)境，幼兒教師也應(yīng)努力革新組織形式與內(nèi)容，如此才能確保幼兒體能得到鍛煉、認(rèn)知范圍得到拓展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;戶外游戲;教學(xué)策略

好動性強(qiáng)與好奇心旺盛是幼兒的天性，在幼兒教育中應(yīng)用戶外游戲教學(xué)法，有利于充分發(fā)揮幼兒的天性，不僅可以避免幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，還能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，推動其智力、體力、心理等全面健康發(fā)展，故而幼兒教師要對戶外游戲提高重視。

一、幼兒教育中戶外游戲的重要性

1.符合幼兒天性特點(diǎn)

好奇、好動、愛模仿、合群是幼兒具體表現(xiàn)出來的天性，戶外游戲具有較強(qiáng)的開放性、豐富性、趣味性，符合激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性與初步強(qiáng)化幼兒各項(xiàng)能力的教學(xué)目標(biāo)。相較于室內(nèi)課堂教學(xué)，戶外游戲活動的限制性較小，整個(gè)教學(xué)氛圍相對寬松和愉悅，幼兒教師利用形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲吸引幼兒的注意力，能夠解放幼兒的腦、手、腳、嘴，有利于培養(yǎng)與提高其創(chuàng)新能力，這也符合我國著名教育家陶行知提出的幼兒教育理念。

2.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

將戶外游戲落實(shí)到幼兒教育中，可以促進(jìn)幼兒身體與心理健康發(fā)展。第一，幼兒在參與戶外游戲時(shí)，身體得到極大舒展，肌肉能夠得到有效鍛煉，如秋千可鍛煉幼兒的核心力，平衡木可強(qiáng)化幼兒的平衡力，彈簧床能增強(qiáng)幼兒腿部肌肉力量等。第二，戶外游戲增加了幼兒接觸大自然的機(jī)會，陽光可以降低幼兒出現(xiàn)皮膚病的概率，新鮮空氣能夠強(qiáng)化幼兒的呼吸系統(tǒng)，寬闊的戶外環(huán)境可以開闊幼兒的心胸，為幼兒健康成長提供有力支持。

3.培養(yǎng)幼兒想象能力

戶外游戲強(qiáng)調(diào)寓教于樂，相較于呆板枯燥的課堂教學(xué)形式更加自由且開放，幼兒在參與活動時(shí)不會感受到來自家長或教師督促學(xué)習(xí)的壓力，可在很大程度上釋放模仿天性，培養(yǎng)與提高想象能力。戶外游戲氛圍輕松且愉悅，在戶外游戲中幼兒擁有高度自主權(quán)，可以隨意模仿平時(shí)大腦中想象的人或物，在模仿過程中還能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，如幼兒最喜歡的“過家家”便是模仿成年人生活的具體表現(xiàn)，有利于其積累生活經(jīng)驗(yàn)。

4.幫助幼兒健全人格

有學(xué)者認(rèn)為：“所有生物都是基于與生俱來的欲望與原始沖動而生存的，游戲是展現(xiàn)這些一直被壓抑的欲望、沖動最好的方式?！痹谟變簯敉庥螒蛑校處熞话銜I造虛擬的場景。在游戲情境中沒有過多的外界人為干預(yù)，幼兒能夠在虛擬場景中激發(fā)自己的欲望與沖動，根據(jù)自己的意愿與想法盡情享受游戲帶來的樂趣。幼兒可以在游戲中使自己的狀態(tài)得到放松，充分發(fā)揮自身天性，忘掉生活中不愉快的記憶，享受毫無壓力的游戲氛圍，從而培養(yǎng)自身的思想品德和健全的人格。

二、戶外游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

1.以幼兒為主體確定游戲目標(biāo)

幼兒教師在開展戶外游戲時(shí)，需要先確定教學(xué)目標(biāo)，這是保證寓教于樂理念落實(shí)的基礎(chǔ)，也是保證活動有序性和價(jià)值的關(guān)鍵。幼兒教育的核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好品格及促進(jìn)其身心健康發(fā)展，因此，幼兒教師在確定游戲目標(biāo)時(shí)應(yīng)重視幼兒的主體地位。第一，幼兒教師要明確幼兒的“三觀”正處于萌芽階段，具有極強(qiáng)的可塑性，而“三觀”對其日后身心健康發(fā)展具有直接影響，故而在規(guī)劃戶外游戲時(shí)要綜合考慮“幼兒通過游戲能夠?qū)W到什么”“該游戲可以提高幼兒什么能力”等。第二，幼兒教師在確定戶外游戲目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)安全性強(qiáng)與吸引力較高的戶外游戲，同時(shí)保證游戲難度符合幼兒的行動能力，以此充分發(fā)揮戶外游戲的作用。

例如，某幼兒園為了培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然”的良好品質(zhì)，借助植樹節(jié)組織了一次“植樹栽花，裝點(diǎn)自然”的戶外活動。參加此次活動的幼兒以大班生為主，根本原因是該年齡段的幼兒已經(jīng)具備基本勞動能力與理解能力，而這一活動既不會對其身體造成損傷，又能使其理解保護(hù)環(huán)境的活動主旨。活動中每四名幼兒組成一個(gè)勞動小組，每個(gè)小組有兩名幼兒教師保護(hù)其安全與指點(diǎn)種植技巧，栽種的樹苗與花苗體形相對較小，采用的鐵鍬也是適合幼兒使用的添加了防護(hù)措施的兒童版，極大限度地保證了此次戶外活動的安全性?；顒咏Y(jié)束后，為了給予幼兒較強(qiáng)的成就感和滿足感，幼兒教師還陪同幼兒制作了“名牌”，將其豎立在自己栽種的小樹（花）旁邊。

2.創(chuàng)新游戲活動組織形式與內(nèi)容

皮亞杰認(rèn)為，“制約兒童心理發(fā)展的因素主要有成熟、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡化”;我國幼兒教育家張雪門是行為課程論的代表人物，主張“生活就是教育”;著名教育學(xué)者陳鶴琴強(qiáng)調(diào)“活教育”，提倡采用“整個(gè)教學(xué)”促使幼兒身心全面發(fā)展。戶外游戲不僅對幼兒的身體發(fā)育具有積極影響，還有利于幼兒形成活潑開朗的性格，因此幼兒園要綜合分析國內(nèi)外優(yōu)秀教育理念，結(jié)合自有資源配置情況，創(chuàng)新戶外游戲活動組織形式與內(nèi)容，同時(shí)對環(huán)境和設(shè)備加大資金投入力度，為戶外游戲順利開展提供有力支持。

以某幼兒園日常戶外體育鍛煉為例，分析戶外游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展起到的重要作用。第一，該幼兒園與其他幼兒園一樣存在建設(shè)資金不足、場地面積不夠等問題，但為了保證戶外游戲價(jià)值切實(shí)落實(shí)，該幼兒園充分利用了樓頂、陽臺等空間，通過安裝防護(hù)欄將這些閑置空間打造成花園區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好且充足的戶外游戲活動環(huán)境。第二，該幼兒園在幼兒身體發(fā)育與健康方面提高了重視程度，每日都要組織幼兒開展2個(gè)小時(shí)左右的戶外體育活動，希望可以幫助幼兒強(qiáng)健體魄。

3.將情感教育與游戲活動相結(jié)合

幼兒教師在組織戶外游戲時(shí)，應(yīng)注重將其與情感教育相結(jié)合，以客觀、和藹、溫柔的態(tài)度對待幼兒，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中與幼兒加強(qiáng)交流溝通，給予其關(guān)心與幫助，以此取得幼兒的信任，進(jìn)而有效提高幼兒教育質(zhì)量?；诖?，幼兒教師要提高自身職業(yè)素養(yǎng)水平，明確不同幼兒在身體與心理上存在的差異，根據(jù)幼兒身體健康水平與心理變化方向組織戶外游戲，確保有效提高幼兒參與的積極性與主動性。

第一，幼兒教師要明晰自己不僅是游戲活動的引導(dǎo)者，還是戶外游戲參與者的身份，積極參與到活動中，與幼兒開展有效互動，如此方能發(fā)現(xiàn)游戲存在的不足，以及深入理解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，為提高下次戶外游戲的有效性奠定基礎(chǔ)。第二，幼兒教師在參與戶外游戲時(shí)，應(yīng)對幼兒表現(xiàn)加大觀察力度，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度給予性格膽小且害羞的幼兒充足的鼓勵(lì)，帶領(lǐng)其參與到游戲過程中，為確保其能交到好朋友、開闊心胸提供支持。第三，出于提高戶外游戲質(zhì)量的目的，幼兒教師要提高自身游戲技能水平，耐心傾聽幼兒針對游戲活動提出的想法、建議與感受，對戶外游戲形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)做好游戲時(shí)間安排工作，盡量將集體性游戲安排在最前面。這一方面有利于營造活躍的游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與戶外游戲的積極性，另一方面能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，對推動幼兒的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

4.嚴(yán)格制訂戶外游戲規(guī)則

教師最頭疼的莫過于在開展戶外游戲時(shí)，幼兒亂作一團(tuán)的情況，這對幼兒的管理帶來極大挑戰(zhàn)，而且這樣的戶外游戲活動根本不能起到教育的作用。所以教師要嚴(yán)格制訂戶外游戲規(guī)則，有序開展游戲，讓幼兒都能夠遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守秩序的意識。例如，在“丟手絹”的游戲中，追不上丟給他手絹的幼兒需要表演才藝，但在具體實(shí)施時(shí)，幼兒在聽到教師說停后仍然繼續(xù)追，無視游戲規(guī)則。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)要求幼兒之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)教師說停后還仍然追的幼兒要接受懲罰;遵守游戲規(guī)則的幼兒，會在才藝展示后得到教師的一份小獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槊看为?jiǎng)勵(lì)的物品各不相同，所以能夠?qū)τ變浩鸬轿饔?，慢慢地，幼兒會遵守游戲?guī)則，期望得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師讓幼兒從真實(shí)的游戲中體會到制度的重要性，就可以避免他們以后再出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象。

綜上所述，戶外游戲符合幼兒天性，將其落實(shí)到教育活動中能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)與提高幼兒的想象能力。為了有效發(fā)揮戶外游戲的作用，幼兒園要為游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幼兒教師應(yīng)基于幼兒差異確定游戲的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新游戲活動組織形式、內(nèi)容，同時(shí)將情感教育與游戲活動相結(jié)合，落實(shí)國內(nèi)外幼兒教育家的正確思想理念，以此提高幼兒教育的質(zhì)量。

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