姚佩民

2015年秋季入學后，銅羅中學的校園里出現(xiàn)了不同往常的一幕情景：一個老婦人手牽著一個腿腳不便的女孩出現(xiàn)在操場、餐廳……女孩顯得微胖，走路一瘸一拐，一高一低，很費力;而老婦人卻面帶微笑，鼓勵著小女孩：“慢一點，不急，走穩(wěn)了！”

這種情況一日復一日，風雨無阻。這究竟是怎么一回事？

金秋的一天中午，陽光明媚，丹桂飄香。我走近了那位老人，和她攀談了起來。原來，這位老人叫蔡鳳明，是桃源鎮(zhèn)銅羅社區(qū)富鄉(xiāng)村人，是小女孩的奶奶。女孩叫徐雨晴，患有腦癱。

徐雨晴出生后八九個月，家人都不在意，因為她會說會笑，直到十幾個月還不會站立，才覺得不對勁，去醫(yī)院一檢查，確診為腦癱。這消息猶如晴天霹靂！腦癱，意味著無法和正常人一樣生活，不會站立、不會走動！

孩子3歲時，鄰家的孩子奔跑著，嬉戲著，而徐雨晴只能被抱在懷里或躺在床上。當時，一些人看到孩子這模樣，都勸他們把這個孩子送到福利院，可蔡鳳明老人卻堅決不同意，她說：“這孩子可也是我的心頭肉，哪能說扔就扔，說拋就拋呀。你們放心，我會好好照顧我的孫女。”

孩子4歲那年，全家人商量讓孩子去上海接受治療。由于徐雨晴的父母要上班，所以全部重任落在了蔡鳳明老人身上。她和老伴賣掉了家里的八百多只鵝，踏上了去上海的征程。在上海的半年多里，孩子通過推拿、訓練，手腳靈活多了，然而昂貴的治療費和房租不得不讓他們暫停在醫(yī)院的治療，改為回家訓練?；丶液?，老兩口專門請人在家里建制了用來訓練行走的裝置，每天按計劃訓練，從不間斷。慢慢地，孩子的兩腳不再擠在一起，能慢慢走動了。

6歲那年，徐雨晴去了徐家匯的一家康復醫(yī)院治療。經過兩年的訓練，孩子有了令人可喜的進步。出院時，院長關照家長：不管怎樣，將來一定讓孩子好好去上學讀書。這句話一直牽著蔡鳳明老人的心。

在退休老校長蔡月連的聯(lián)系下，2009年9月徐雨晴成了銅羅小學一（3）班的學生。蔡鳳明老人也每天待在學校，課間的時候就來到徐雨晴所在教室里，帶她去廁所或問問什么地方需要幫忙。上音樂課，老人會攙著她一步步慢慢地走到四樓的音樂教室里;上體育課，徐雨晴無法和其他的學生一樣跑步、蹦跳，老人就和她在一旁的空地上拉拉繩或蕩蕩雙杠……總之，別的小朋友在活動，老人盡自己的努力，抓住一切機會訓練她。

就這樣，六年過去了。徐雨晴來到了銅羅中學。

說來也巧。讀初三時候，徐雨晴正好分到了我的班級里。自然，我也特別關注和關心這位可愛、自強的小女孩。

在征得徐雨晴本人同意后，我在班級里宣傳徐雨晴自強好學的事跡，講述她勤奮拼搏的詳細故事，讓其他同學對徐雨晴產生好感，甚至敬意，而不是歧視和冷落。果然，班級里的學生對這位特殊的同學表現(xiàn)出歡迎和善意。幾位女生表示要在課間照顧徐雨晴。

我關注、研究她的學業(yè)。她的語文相對較好，尤其是作文寫得很好，但數(shù)學略差。于是，我在作文課上朗讀她的作文，課后把作文展示在班級“習作園地”中，激發(fā)她的自信心，鼓勵她有信心學好數(shù)學。并讓其他數(shù)學好的學生在課間、中午幫助她。慢慢地，她的數(shù)學成績也有了明顯的進步。

我十分關心她的身心狀況。殘疾人雖然受到社會各界的關懷和幫助，但是這種關懷也是有限度的。殘疾人最要緊的是能自己照顧好自己，將來擁有一技之長，能自食其力。徐雨晴的奶奶也擔憂自己孫女未來的生活，畢竟自己一天天老去，不可能照顧她一輩子。所以，我關照任課老師，徐雨晴手腳慢，作業(yè)可以相對少一點。課間、中午，一定要讓她活動活動，不能因為走路有障礙而一直坐著，要防止下肢產生淤血、靜脈曲張的狀況。于是，課間，幾位女生攙扶著她，在走廊上走上幾個來回，扶著欄桿踢踢腳。這樣，就保證她課間有一定的運動量。課間，我還經常與她聊一聊將來的打算……

可以看出來，徐雨晴初中三年，已經真正融入了學校這個大家庭。沒有輪椅，也沒有拐杖，她在這個充滿愛的大家庭里生活得很健康，很快樂，很充實。2018年6月，徐雨晴參加了中考，考出了理想的成績，圓了她人生的又一個自強夢。

畢業(yè)典禮上，她堅持要和其他同學一樣，站著接受校長頒發(fā)的畢業(yè)證書！

是的，徐雨晴已經“站立”起來了！

當然，前途漫漫，迎接她的還有很多風雨，但更有很多陽光！

由此可見，實施融合教育不在于有多少的設施，關鍵是家庭的愛、學校的愛、社會的愛三方要融合起來。這些點點滴滴的愛匯集起來，就是一股浩浩蕩蕩的力量，能撐起一片晴天，能夠讓曾經受傷的幼苗同樣享受陽光雨露，健康成長。

（責任編輯：姜 波）