徐啟信

[摘 要] “植入式”教學(xué)，就是在游戲過(guò)程中滲透健康知識(shí)、體育技能、技巧等，就是要將體育學(xué)練的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的情境、游戲等方式包裝起來(lái)。植入“技能元素”“體能因子”“健康成分”，能使體育課堂變得實(shí)起來(lái)、厚起來(lái)、活起來(lái)。植入式體育教學(xué)，既突出了體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主體地位，又保證了學(xué)生課堂學(xué)練的快樂(lè)性、愉悅性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育;“植入式”教學(xué);生命活力

小學(xué)體育課堂教學(xué)，不僅是發(fā)展學(xué)生體能、技能的課堂教學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)練積極性、發(fā)掘創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是體能的發(fā)掘還是體技的培養(yǎng)，都不是以“赤裸裸”的方式展開(kāi)的?！爸踩胧健苯虒W(xué)，就是在學(xué)生進(jìn)行體育游戲過(guò)程中滲透健康知識(shí)、體育技能、技巧等，就是要將體育學(xué)練的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的情境、游戲等方式包裝起來(lái)?！爸踩胧健苯虒W(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生的體育課堂充滿生命活力。

一、植入“技能元素”，讓課堂“實(shí)”起來(lái)

體育技能是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的重要支撐、載體。一個(gè)優(yōu)秀的體育學(xué)練學(xué)生一定是一個(gè)技能很出色、很優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)體育教學(xué)，盡管不將技能作為唯一的教學(xué)追求，但無(wú)可否認(rèn)的是培育學(xué)生技能是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。從技能形成過(guò)程看，學(xué)生有一個(gè)從“動(dòng)作表象的初始認(rèn)知”開(kāi)始的過(guò)程，有一個(gè)從不熟練到熟練的過(guò)程，因而就需要一定量的練習(xí)。而單調(diào)的、重復(fù)的、機(jī)械的學(xué)練容易讓學(xué)生生厭。因此，將技能寓于體育游戲中，能讓學(xué)生獲得一種趣味感，能讓課堂變得實(shí)在。

如教學(xué)“足球傳接球”時(shí)，需要學(xué)生掌握足球傳接球的技術(shù)要領(lǐng)。相對(duì)于其他球來(lái)說(shuō)，足球鍛煉身體的綜合效果更好，趣味性更強(qiáng)，因而具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性等特質(zhì)，符合小學(xué)生的心理特征，因而學(xué)生都非常喜歡足球運(yùn)動(dòng)。在足球傳接球活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了團(tuán)隊(duì)游戲“玉兔奔月”，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行足球繞桿技術(shù)訓(xùn)練。其游戲規(guī)則是“擬人化的玉兔（足球）下到人間游玩結(jié)束，就要返回月球時(shí)遇到云層（標(biāo)志桿），便穿越云層（運(yùn)球繞桿），然后奔月而去（傳球）。”通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，一方面讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傳球，另一方面逐步學(xué)會(huì)接球，并且在繞桿的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的跑、快速切換跑的節(jié)奏、運(yùn)球、傳接球、高抬腿跑等多樣化的技能。這樣的技能不是由教師灌輸，而是由學(xué)生慢慢領(lǐng)悟、感受和體驗(yàn)。在游戲過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，如繞桿的時(shí)候不能漏桿、傳接球盡量用腳內(nèi)側(cè)傳接球、傳出球之后，要快速移動(dòng)到隊(duì)伍末尾，讓其他學(xué)生接龍傳球，從而便于游戲繼續(xù)深入。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的體育學(xué)練不再僵硬，而是變得靈動(dòng)、自然。在體育學(xué)練過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作學(xué)練形成練習(xí)刺激與身體反應(yīng)的必要鏈接，才能讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)練動(dòng)作形成自控力，從而深度掌握體育技能。在體育學(xué)練過(guò)程中，植入體育技能元素，不僅能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，更能發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

通過(guò)熟練的游戲，學(xué)生能鞏固應(yīng)有的技能，提升體育學(xué)練技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)圍繞它們展開(kāi)。同時(shí)，要將自己的教學(xué)意圖隱藏起來(lái)，將其融入、滲透在教學(xué)情境中、游戲中。

二、融入“體能因子”，讓課堂“厚”起來(lái)

體能是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)練的重要前提條件。單純的體能教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是沒(méi)有意義的，也容易挫傷兒童。在體育教學(xué)中，融入“體能因子”，能讓體育課堂教學(xué)厚起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的體能鍛煉是非常艱苦的，尤其對(duì)于稚嫩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。作為教師，要讓學(xué)生的體育學(xué)練循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的體能發(fā)展拾級(jí)而上，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不斷進(jìn)階。通過(guò)游戲、情境，將體能訓(xùn)練融入其中，能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)練、趣味地學(xué)練，能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地堅(jiān)持學(xué)練。學(xué)練之于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)、一種追求。

如“耐久跑”常常讓許多學(xué)生“談體色變”。學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)，如果不是長(zhǎng)跑，他們都是快樂(lè)的。但如果提及長(zhǎng)跑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，有的甚至在跑的過(guò)程中“偷工減料”，甚至逃課，等等。作為教師，要從耐久跑的根本上解決問(wèn)題。“耐久跑”的根本是什么？筆者認(rèn)為，就是學(xué)生的體能。如果學(xué)生的體能跟上了，在耐久跑的過(guò)程中感到很輕松（極點(diǎn)后移），也就自然能挑戰(zhàn)自我。為此，我們將耐久跑與學(xué)生的各種體育游戲等結(jié)合起來(lái)，助推學(xué)生的體能發(fā)展。筆者在教學(xué)中設(shè)置了“穿越火線”的綜合性游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生跨過(guò)戰(zhàn)壕、鉆過(guò)鐵絲網(wǎng)、跳過(guò)矮墻、繞過(guò)雷區(qū)，等等。這樣的綜合性游戲活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生耐久跑的水平、素養(yǎng)，更提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這樣的游戲，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的體能，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)調(diào)整呼吸，從而更善于奔跑。同時(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的頑強(qiáng)斗志，從而讓學(xué)生的體育學(xué)練效果更佳。在體育教學(xué)中，由于教師將體能這一基礎(chǔ)性、支撐性的體育學(xué)練目標(biāo)融入、滲透在每一個(gè)游戲中，因而提升了游戲本身的游戲價(jià)值、鍛煉價(jià)值。

融入體能因子，提升了學(xué)生體育游戲的效能，讓體育游戲更有針對(duì)性、實(shí)效性。體育游戲不是純粹的游戲，它應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生體能的重要載體。只有這樣，體育游戲才能彰顯其本真的價(jià)值。在融入式體育游戲中，教師要豐富學(xué)生的游戲形式，豐盈學(xué)生的游戲內(nèi)容，把學(xué)生的體育游戲與學(xué)生的心智水平、年齡特征結(jié)合起來(lái)。需要注意的是，融入學(xué)生的體能因子游戲，要控制游戲的程度、強(qiáng)度，從而調(diào)控學(xué)生體能發(fā)展的負(fù)荷。

三、滲透“健康成分”，讓課堂“活”起來(lái)

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體能、技能與體健放置在核心的位置。從根本上說(shuō)，體健之于學(xué)生的意義、價(jià)值比體能、體技更為重要。小學(xué)生的身體正在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段既要加強(qiáng)科學(xué)、合理、適度的鍛煉，又要提升學(xué)生的體育健康水平。《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》明確指出，“通過(guò)適宜的身體練習(xí)，提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！?/p>

在體育教學(xué)中，滲透健康內(nèi)容，能讓課堂活起來(lái)。作為教師，要深入研讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)，將體育健康知識(shí)分解為重要的部分、環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。健康知識(shí)是一門(mén)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的科學(xué)。教學(xué)不可能一蹴而就。如“運(yùn)動(dòng)性休克”是一種常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，作為教師不僅要讓學(xué)生掌握健康知識(shí)，更要讓學(xué)生提升健康運(yùn)動(dòng)的能力，讓健康成為學(xué)生的自覺(jué)追求。為此，教師可以將這一重要的運(yùn)動(dòng)性休克知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)練。教師可以設(shè)置一項(xiàng)比較劇烈的游戲性活動(dòng)，比較劇烈的游戲活動(dòng)往往要消耗學(xué)生的體能。在游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些放松性的練習(xí)，由此啟發(fā)學(xué)生猜想：為什么在進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之后，要進(jìn)行放松性的練習(xí)？“如果不做放松性練習(xí)有可能怎樣？”“放松性練習(xí)對(duì)于劇烈的體育運(yùn)動(dòng)而言具有怎樣的意義和價(jià)值？”等等。由此引入“運(yùn)動(dòng)性休克”的概念及其相關(guān)知識(shí)。在認(rèn)識(shí)到“運(yùn)動(dòng)型休克”等的相關(guān)概念以及相關(guān)的預(yù)防、急救知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性、情境性的學(xué)練，這樣的實(shí)戰(zhàn)性、情境性學(xué)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)比講解一些相關(guān)的事例、背誦一些防護(hù)性的知識(shí)更為有效。因?yàn)?，學(xué)生在情境性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，把握到了救助的精髓。通過(guò)這樣的滲透性體育運(yùn)動(dòng)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受、體驗(yàn)，掌握對(duì)運(yùn)動(dòng)性休克預(yù)防的相關(guān)知識(shí)、策略等的深刻認(rèn)識(shí)。健康知識(shí)成分的滲透，讓體育課堂“活”起來(lái)。

小學(xué)體育植入式教學(xué)，是一種新的體育教學(xué)形式，也是一種嶄新的教學(xué)思維。這種思維有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“寓教于樂(lè)”，有助于在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的體能、提升學(xué)生的體技。健康是學(xué)生體育學(xué)練的根基，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)賴以進(jìn)行的土壤。在體育教學(xué)中，植入“技能元素”“體能因子”“體健成分”，能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)力。植入式教學(xué)，既有助于學(xué)生掌握相關(guān)體育健康知識(shí)，又有助于增強(qiáng)學(xué)生體育救助意識(shí)、知識(shí)和能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，植入式體育教學(xué)既突出了體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主體地位，又保證了學(xué)生課堂學(xué)練的快樂(lè)性、愉悅性等。植入式教學(xué)，能夠使體育課堂變得實(shí)在起來(lái)、豐厚起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。

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（責(zé)任編輯：呂 研）