王 琳

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇吳江 215200）

一、核心素養(yǎng)簡介

核心素養(yǎng)（Core Competencies and Values）由教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二〔2014〕4號(hào)）文件中予以明確，旨在進(jìn)一步深化課程改革，落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，并突出了“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”的基本內(nèi)涵，具有鮮明的科學(xué)性、時(shí)代性和民族性，充分體現(xiàn)了我國教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，努力開創(chuàng)教育新局面的新思路。所謂“文化基礎(chǔ)”，是指以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生過硬的知識(shí)素養(yǎng)；而“自主發(fā)展”更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的掌握，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值取向、使其形成健全人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展；“社會(huì)參與”則是立足于未來發(fā)展，是塑造學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值取向、民族國家認(rèn)同感以及勇于實(shí)踐創(chuàng)新的探究精神的重要途徑。下面，筆者結(jié)合中職《旅游地理》學(xué)科，淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中職《旅游地理》課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富核心素養(yǎng)教學(xué)理念

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐者，發(fā)揮引領(lǐng)作用，要在中職《旅游地理》課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將核心素養(yǎng)的基本理念貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長，以學(xué)習(xí)和掌握《旅游地理》知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以“提出問題——分析問題——解決問題”的教學(xué)思路進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的積極探索。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加調(diào)研、實(shí)踐內(nèi)容，以多層次、多視角不斷提升學(xué)生探究精神，緊緊圍繞“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與”的基本內(nèi)涵，不斷豐富核心素養(yǎng)教學(xué)理念，為應(yīng)用相關(guān)策略，順利開展教育教學(xué)活動(dòng)奠定思想意識(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

中職《旅游地理》學(xué)科是研究人類旅游活動(dòng)與地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科，介于旅游學(xué)和地理學(xué)之間，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)更多的是以講述為主，學(xué)生參與度相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性差。為提升《旅游地理》教學(xué)有效性，拓展核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，筆者建議采取案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等新式教學(xué)方法。案例教學(xué)是以真實(shí)的旅游案例為教學(xué)背景，教師借助于多媒體技術(shù)，全景展示地形地貌等地理環(huán)境，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚挠耙粜问剑瑥亩粩嗵嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性；實(shí)踐教學(xué)則是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、感受為主的體驗(yàn)式教學(xué)，以身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，收獲最為直觀的知識(shí)感受，相較于案例法更為直接。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主發(fā)展”和提升“社會(huì)參與”度，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)，鞏固核心素養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)

所謂文化基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，無論是何種教學(xué)理念、何種教學(xué)方法，最終的落腳點(diǎn)都在于知識(shí)技能的掌握，這是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，脫離了“文化基礎(chǔ)”任何教學(xué)策略都是無效的。具體到《旅游地理》這一學(xué)科，學(xué)生應(yīng)掌握基本的旅游知識(shí)，培養(yǎng)一定休閑鑒賞能力，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的地理知識(shí)，能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法了解相關(guān)地域的水文環(huán)境、生物環(huán)境、人文環(huán)境和宗教環(huán)境，具備基本的旅游交通常識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)完該學(xué)科應(yīng)掌握的基本知識(shí)技能。除了知識(shí)的掌握，學(xué)生通過學(xué)習(xí)旅游地理，還應(yīng)培養(yǎng)其民族認(rèn)同感和國家榮譽(yù)感，為我國擁有如此豐富的自然和人文景觀而感到驕傲和自豪，從而形成積極健康的價(jià)值取向。不僅《旅游地理》這一學(xué)科如此，教師在其他學(xué)科教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也應(yīng)以文化基礎(chǔ)的掌握和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為全面踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)教學(xué)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，起到總結(jié)和承接的作用，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要手段。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多以單一的考試為主，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容存在缺失，諸如實(shí)踐技能和情感價(jià)值無法有效體現(xiàn)。為了順應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我們還應(yīng)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，可以增加案例考評(píng)，給出相應(yīng)的旅游地，讓學(xué)生分析旅游交通路線、旅游地的地理環(huán)境、人文環(huán)境、生物環(huán)境、歷史環(huán)境，最后給出有自身判斷力的旅游推薦指南，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐技能，符合核心素養(yǎng)對(duì)于“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要”的要求，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。由此可見，教師在中職《旅游地理》教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還應(yīng)借助教學(xué)評(píng)價(jià)手段予以保障，通過完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)教學(xué)策略。[1-2]

需指出的是，上述策略是圍繞中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開的。鑒于《旅游地理》學(xué)科特殊性，一些應(yīng)用實(shí)踐適用性相對(duì)有限，教師在具體學(xué)科應(yīng)用時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用各種方法，而不拘泥于固有的應(yīng)對(duì)策略。

三、小結(jié)

核心素養(yǎng)是近年來教育教學(xué)領(lǐng)域的“熱詞”。為探究在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，本文從核心素養(yǎng)的概念入手，分別介紹了其產(chǎn)生背景以及基本內(nèi)涵，并結(jié)合中職《旅游地理》這一具體學(xué)科，分別從教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、突出文化基礎(chǔ)的必要性以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面介紹了培養(yǎng)中職《旅游地理》課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略，為更好適應(yīng)核心素養(yǎng)教育教學(xué)發(fā)展提供參考。