梁晶晶

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶 400709）

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生所提出的實(shí)際要求。因此，各中職院校在教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如微課，則尤為重要。微課教學(xué)模式不僅可使教學(xué)模式更具有靈活性，也可有效吸引學(xué)生課堂注意力，各中職語(yǔ)文教師應(yīng)將微課充分融入日常教學(xué)模式中。

一、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)教學(xué)靈活性

由于學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。中職語(yǔ)文教師在實(shí)際授課過(guò)程中，可通過(guò)調(diào)整視頻、音頻播放速度及播放數(shù)量讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以充分了解。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到難以理解的部分，可讓教師慢放或重放教學(xué)視頻，也可讓教師對(duì)難以理解部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生可充分掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育影響較大，造成教師教學(xué)內(nèi)容僅圍繞考試重點(diǎn)、教學(xué)模式太過(guò)呆板，導(dǎo)致語(yǔ)文課程枯燥無(wú)趣，從而使得部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩心理[1]。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可充分引入微課教學(xué)模式。微課是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)視頻、教學(xué)音頻及教學(xué)文本融為一體的新型教學(xué)模式。由于微課具有音樂(lè)性、趣味性，教師可通過(guò)微課進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注度并集中學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與教師教學(xué)成績(jī)。

二、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）提升中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

為加深中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解程度，各中職語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際理解程度及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)并制作對(duì)應(yīng)微課教材。語(yǔ)文教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃制定，并依據(jù)所制定教學(xué)規(guī)劃制作微課教學(xué)內(nèi)容。中職語(yǔ)文教師隨后可將所制作微課上傳至區(qū)域網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂授課時(shí)也可應(yīng)用微課，將教學(xué)內(nèi)容較為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《人教版新課標(biāo)語(yǔ)文教材》中的《背影》一文。語(yǔ)文教師可為學(xué)生播放課文閱讀音頻或視頻并加入朱自清先生的背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生去了解朱自清先生的其他作品，從而提升中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。其次，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主搜集較為感興趣的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

微課是通過(guò)新技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、文本等結(jié)合為一體的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容配合音樂(lè)、視頻、文本等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，既可充分吸引學(xué)生注意力，又可為中職學(xué)生創(chuàng)建良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。如教材中《項(xiàng)鏈》一文，教師可先讓同學(xué)們上網(wǎng)了解這篇文章的創(chuàng)作背景及作者背景資料，在腦中形成文章初步概念。此文作者莫泊桑創(chuàng)作此文時(shí)，法國(guó)正處于資本主義發(fā)展猖獗時(shí)期，人們以驕奢淫逸為榮的19世紀(jì)末期。教師讓學(xué)生對(duì)文章背景資料進(jìn)行了解，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解，從而得出深層次含義，也可在一定程度上提升學(xué)生思想高度。

（三）豐富中職教師語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師起到主要引導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握主要來(lái)源于教師的教學(xué)內(nèi)容傳授。因此，為優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)及增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師進(jìn)行課件制作時(shí)也應(yīng)適當(dāng)加入部分相關(guān)課外知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及豐富。教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解前，可先上網(wǎng)收集教學(xué)課件相關(guān)資料如音頻、視頻等，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可使學(xué)生注意力充分集中在教學(xué)課件中[3]。以《人教版新課標(biāo)語(yǔ)文教材》中魯迅先生的《風(fēng)箏》為例。教師可將魯迅先生生平資料制作成簡(jiǎn)短視頻，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，使學(xué)生對(duì)魯迅先生進(jìn)行初步了解。其次，教師為學(xué)生播放文章朗讀音頻，使學(xué)生體會(huì)文章情感基調(diào)。

（四）創(chuàng)新中職教師語(yǔ)文教學(xué)形式

語(yǔ)文教師進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用情景劇方式進(jìn)行語(yǔ)文微課教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)教材中不乏故事性較強(qiáng)的文章，教師可依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)并讓學(xué)生參與情景劇扮演，既可增強(qiáng)師生互動(dòng)，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以課文《草船借箭》為例，教師可依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行劇本大綱制作，同時(shí)適當(dāng)融入當(dāng)下流行詞匯，使劇本具有教育性與時(shí)代性。與此同時(shí)，教師進(jìn)行情景劇本創(chuàng)作時(shí)可適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生建議，與學(xué)生共同完成劇本創(chuàng)作。通過(guò)此方式，既可使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，同時(shí)也可在一定程度上提高學(xué)生寫(xiě)作能力。其次，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)生喜好進(jìn)行角色分配，如周瑜、諸葛亮等劇本角色。借助此方式不僅可幫助教師發(fā)掘?qū)W生潛能，也可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，學(xué)生通過(guò)參與情景劇的創(chuàng)作、演繹，有助于學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知及把握，也可加深學(xué)生對(duì)歷史文化的了解[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課應(yīng)用于中職語(yǔ)文教師日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅可增強(qiáng)教學(xué)靈活度，同時(shí)也可有效集中學(xué)生課堂注意力。通過(guò)將微課融入到中職語(yǔ)文教師日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅可增強(qiáng)中職學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，也可激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提升中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。各中職院校通過(guò)引入微課教學(xué)模式，不僅可豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也可推動(dòng)中職語(yǔ)文教師教學(xué)模式創(chuàng)新，使各中職院校所培育人才可充分滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才文學(xué)素質(zhì)所提出的實(shí)際要求，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展。