李小堅

（四川省綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

引言

物理教學中，圖像教育工作非常重要，是培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思維與物理思想的媒介。課堂教學中，加強對圖像教育的重視，引導學生主動學習，學會用圖像解決問題，以此提高物理學習效果。

一、物理圖像問題思維錯誤體現(xiàn)

（一）學生圖像要素意識薄弱

高中物理學習中，圖像要素是學生學好物理圖像知識，掌握物理圖像應用方法的途徑。若是學生對物理圖像各個要素的理解不到位，或者是記憶篇差，則會對學生整個物理學習生涯產(chǎn)生影響。物理圖像的學習，不僅要記憶每個構(gòu)成物理圖像要素的含義，同時還要將物理圖像與問題結(jié)合在一起，利用圖像中的信息分析整個問題，運用所學知識技能解決問題。但是學生并沒有意識到物理圖像要素學習的重要性，也沒有將物理圖像與問題結(jié)合，導致圖像問題解題效果不佳，影響物理學習情況。

（二）知識遷移意識差

在高中物理教學中，發(fā)現(xiàn)學生的知識遷移能力較弱，無法運用所學的物理知識解決不同類型的物理圖像問題[1]。在實際教學中，教師會傳授比較常用的解題方法，如圖像分析法、數(shù)形結(jié)合方法。雖然部分學生會將解題方法應用在實際問題中，但是當問題變形后，就會出現(xiàn)不知道從何入手點的情況，無法靈活運用解題技巧。在長此以往，學生就會失去運用數(shù)學技能解決問題的意識，也不愿意參與物理學習，不利于教育工作開展。

（三）思維固化

所謂的思維固話，就是學生習慣某一思維方式思考問題，解決問題。物理課程是一門邏輯性非常強的課程，需要學生不斷的轉(zhuǎn)化思維，靈活運用知識以到達高效學習的目的。在物理圖像問題中，學生只會用問題中的信息、以往學習經(jīng)驗解決問題，忽略對圖像的分析與知識創(chuàng)新，導致解題正確率不高。圖像中包含著很多問題中沒有標明的信息，是解題的關(guān)鍵。若是在解題中，缺乏創(chuàng)新意識，那么會對解題過程產(chǎn)生非常大的影響，不利于學生物理只是學習。

二、高中物理教學中圖像內(nèi)容教育策略

（一）加強基礎(chǔ)知識教育

高中物理教學中，若是想提升學生物理圖像學習、運用效果，需要改變傳統(tǒng)以課本理論知識為主的教育理念，加強對圖像中基礎(chǔ)知識的教學，使學生發(fā)現(xiàn)物理量與圖像要素之間的聯(lián)系，并在實際問題中應用。通過基礎(chǔ)知識教學，可以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)應用意識，使學生意識到物理學習的重要性[2]。在課堂教學中，將物理圖像的點、線、面、斜率等要素作為教育的入手點，帶領(lǐng)學生一同挖掘物理要素中蘊含的信息。課堂上為學生創(chuàng)建獨自學習的空間，引導學生進行自主探究學習，積累圖像學習經(jīng)驗。這樣一來，不僅可以夯實學生的物理基礎(chǔ)，同時可以提高圖像知識教學效果，能夠幫助學生更好的學習、理解物理知識，有利于學生解題能力與應用能力提升。

以F—S圖像為例，課堂活動中，教師可以為學生展示一個F—S圖像，并對學生提出以下問題：從物理圖像中，我們可以獲得哪些信息？讓學生在數(shù)學的角度，分析物理圖像中包含的要素及要素中包含的信息。此外，教師可以為學生設(shè)計一些解題中常見的v-t、s-t物理圖像，引導學生進行實踐練習，使學生在潛移默化中形成物理圖像分析能力。通過日常的實踐，提高學生對物理圖像的重視，促使學生物理解決問題能力形成。

（二）利用物理情境分析物理圖像

高中物理教學中，為了使學生真正的掌握物理圖像學習方法，需要將物理情境作為教學的載體，根據(jù)情境信息及圖像信息，對物理圖像內(nèi)容進行分析，從中獲取有效的信息，用來解決問題，以此提高學生解決問題能力。通過物理情境的應用，可以提高學生信息整合意識，使學生學會從不同角度解決問題，促使學生思維品質(zhì)形成。

例如，一只蝸牛從河邊以速度v的方式爬行，速度v的大小與距河邊的距離s成反比.當蝸牛到達離河邊為s1=1m的A點時，速度大小為v1=20m/s，問當蝸牛到達距河邊距離為S2=2m的B點時，其速度大小v2為多少？老鼠從A點到達B點所用的時間t為多少？

設(shè)計情景后，引導學生分析圖像，結(jié)合圖像要素的含義，探究問題內(nèi)容，思考解決問題方法。

（三）運用物理模型學習物理圖像

物理模型是物理知識學習中，學生必須掌握的內(nèi)容。在課堂教學中，教師可以引導學生利用物理模型分析圖像問題，思考圖像中的信息，借此解決實際問題。通過物理模型的運用，培養(yǎng)學生的物理思維與學習能力，使學生掌握不同圖像的應用方法。在課堂教學中，加強對物理圖像模型的講解，讓學生了解每個物理圖像包含的內(nèi)容。當學生遇到問題時，可以利用教師教授的圖像模型解決問題[3]。通過這種方式，不僅節(jié)省了解題的時間，同時還可以提高學生的解題準確率，能夠幫助學生更好的物理知識。課堂教育中，教師需要對學生物理基礎(chǔ)進行分析，了解學生學習中存在不足，并進行針對性的物理模型教育，使學生掌握多種解題方法，提升物理學習效果。

總而言之，在高中物理教學中，應提高對圖像教育的重視，將物理圖像要素與物理量充分結(jié)合，使學生掌握圖像的分析方法與信息挖掘方法。通過圖像問題教育，提高學生圖像應用意識，促使學生物理理思維與學習能力提升。