陳尚林

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

2019年人教版高中必修2中的遺傳規(guī)律是學生學習生物的難度比較大，問題比較多的章節(jié)，在教學過程中，如何讓學生深度理解遺傳規(guī)律核心知識內(nèi)容，筆者結合自身多屆教學經(jīng)驗總結歸納了基因自由組合定律和伴性遺傳相關問題。

一、基因自由組合定律典型問題的命制

圖1 兩對雜交實驗示意圖（來源：2019年人教版第9頁圖1-6）

①F2的基因型____種？

②F2中純合子、單雜合子和雙雜合子各種類及比例是____？

③F2綠圓中純合子占綠圓的比例是____？

④驗證F2綠圓是否為雜合子的最簡便方法是____？

⑤F2中重組類型占比例為____？（若當親本為YYrr和yyRR呢？）

⑥取F2圓粒種子全部種植，則F3綠粒占比例是____？

⑦若是可自由交配的植株，則F3綠粒占比例是____？

⑧取F1形成配子時，Y基因致死，其它不影響，則F2表現(xiàn)型及比例是 ？

答案：①9種；②4 1/16，4 2/16，1 4/16；③1/3；④自交；⑤7/16 10/16；⑥3/8；⑦1/4；⑧綠圓：綠皺=3:1。

二、伴性遺傳家系圖譜問題的命制

一對表現(xiàn)正常的夫婦生了一個患白化病的女孩（A/a表示），如下家系圖譜：

（題目來源：2019年人教版第38頁第二大題第1題）

①醫(yī)生檢測告知該女孩患白化病是常染色體隱遺傳病，請利用遺傳學知識解釋一下原因____。

②理論推斷，Ⅱ4基因型可能為____；如果Ⅱ4與白化病婚配，則子代患病概率為____；患病男孩概率為____；

③醫(yī)生測定Ⅱ4只攜帶一種致病基因，Ⅱ4與Ⅱ5婚配生了一個既患白化病又患紅綠色盲?。˙/b）的男孩，則紅綠色盲病為____，說明理由____；

④寫出Ⅱ4與Ⅱ5基因型分別是____。

⑤醫(yī)生理論分析，若Ⅱ4與Ⅱ5再生一個孩子，只患白化病的概率是____；患病的概率是____。

⑥若Ⅱ4與Ⅱ5生一個正常女孩Ⅲ6，理論上雜合子概率為____；

⑦理論推斷，假如Ⅲ6與白化病基因攜帶者Aa婚配，則生育一個正常孩子不攜帶致病a基因概率是____。

⑧遺傳學家調(diào)查云南某縣正常人群中攜帶白化病者的比例高達1／100，則理論上Ⅲ6與正常男子結婚生育一個患病孩子概率為____。

⑨假設人群中白化病人的比例是1／100，Ⅲ6與正常男子結婚生育一個患病孩子概率為____。

答案：①Ⅰ1和Ⅰ2正常生了患病的Ⅱ3；②AA或Aa 1/3 1/6 ；③伴X隱性 Ⅲ7患兩種病，Ⅱ4只攜帶一種白化病基因，說明紅綠色盲病為伴X隱性；④AaXBY AaXBXb；⑤3/16 7/16；⑥5/6；⑦2/5；⑧1/600；⑨1/33。

三、設計意圖及反思

本文根據(jù)高中生物新教材遺傳材料提煉出遺傳核心知識點形成基礎夯實—能力提升—知識應用三個層次的問題串驅(qū)動學生深度思考達到教學目標。本文設計問題基于教材核心問題而設置，以真實遺傳病案例作為情境主線，以核心知識為主干，以課堂問題為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，衍生出具有邏輯性的問題串，引導學生形成知識網(wǎng)絡，達到深度學習的目的。本文道遺傳原創(chuàng)試題的命題為例，對“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”四個素養(yǎng)的測試目標[1]，創(chuàng)設真實或模擬真實的情境，以“知識”為載體，基于“情境”與“知識”設置適當?shù)膯栴}，問題的提出與解決關注評價學生的核心素養(yǎng)水平[2]，依據(jù)新課標要求，對新教材問題進行重組，借助問題解決實施任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生的生命觀念和科學思維等學科核心素養(yǎng)。