涂玲利

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué) 重慶酉陽 409800）

參與式課堂是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在新課改教學(xué)理念的不斷深入下，初中數(shù)學(xué)從以往重視知識(shí)和能力教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面發(fā)展。而這一教學(xué)目的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并在深入?yún)⑴c下提升教學(xué)的有效性。

一、參與式教學(xué)的意義

所謂的參與式教學(xué)指的是學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來，在師生、生生的共同學(xué)習(xí)和交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這是一種可以放松學(xué)生身心、發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，也是合作學(xué)習(xí)的一種。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師大都采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，整節(jié)教學(xué)課堂全部以教師為主，學(xué)生只能跟隨教師的思路走，這樣的教學(xué)課堂難免沉悶、枯燥，而導(dǎo)致的最終結(jié)果便是學(xué)生只能學(xué)到皮毛，無法提升自身的自主學(xué)習(xí)能力[1]。長(zhǎng)此以往的下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。新課改的深入發(fā)展要求教師改變以往的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而推進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。由此文章嘗試用參與式教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在保證學(xué)生參與到教學(xué)課堂的同時(shí)，也完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而從根本上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師只會(huì)用語言講述數(shù)學(xué)知識(shí)，基于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，無法提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加之教師單一化的模式會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法保證教學(xué)效率的提升。參與式教學(xué)方法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中來。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，在情境帶動(dòng)下鼓舞學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來，進(jìn)而獲得更好的提升。比如在教學(xué)“不等式”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從生活出發(fā)構(gòu)建教學(xué)情境：小明和他的媽媽、爸爸的體重分別為25kg、50kg、70kg,春節(jié)期間，去公園游樂場(chǎng)玩蹺蹺板，小明和媽媽玩時(shí)，誰會(huì)向上翹？如若小明和媽媽做在一頭，爸爸坐在另一頭時(shí)，誰會(huì)向上翹？立足學(xué)生熟知的生活化問題開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問題的解決中來，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)參與式教學(xué)教案，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間

教師講解和參與式教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此教師在前期做的教學(xué)準(zhǔn)備也存在很大的不同。特別是數(shù)學(xué)教案的編寫上，教案要以參與式教學(xué)模式為主進(jìn)行編寫，只有做好前期的準(zhǔn)備工作才能在教學(xué)課堂游刃有余，才能將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中來。教師在設(shè)計(jì)教案的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，留給學(xué)生發(fā)揮的空間[2]。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的時(shí)候，教師鼓舞學(xué)生以小組形式探究如下的教學(xué)問題：（1）小組成員求出一元一次方程：5x-2=8;3x+3=2x+7;x+5=3x-7;(2)小組成員一起討論如何實(shí)現(xiàn)二元一次方程組到一元一次方程組的轉(zhuǎn)換：2x-3y=-5,3x+2y=12,并求得x、y的解。在這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師首先幫助學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，在構(gòu)建新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系，以引起學(xué)生的探究。學(xué)生可以在小組交流討論新知識(shí)如何向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，然后在教學(xué)課堂中開展交流和互動(dòng)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師在黑板演示正確的思路，幫助學(xué)生整理和總結(jié)，最終明確二元一次方程的解決思路，以深化學(xué)生的理解。

（三）實(shí)施小組合作，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小組合作是新課改倡導(dǎo)的一大教學(xué)模式，以小組合作方式開展教學(xué)可以深化學(xué)生的交流、互動(dòng)。通過小組合作，教學(xué)課堂形成了一種“良好的競(jìng)爭(zhēng)”氛圍，透過別人看到自己的不足，并采取有效的方法不斷前行。以合作的形式開展教學(xué)，就是將“做中玩”貫穿到了教學(xué)課堂中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及形成。在這樣充滿民主、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，進(jìn)而主動(dòng)參與到了教學(xué)課堂中來，為教學(xué)效率的提升做好了保障。小組合作是現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，是當(dāng)今社會(huì)的根本需求，要求教師立足原有模式大膽創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂的順利開展。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂，這就要求教師認(rèn)真分析和思考合作游戲，并讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在小組成員的互相探討和交流中，產(chǎn)生思維的碰撞，激蕩出智慧的火花。

（四）實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分，在參與式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也必須做出改變，從教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)到多元化評(píng)價(jià)發(fā)展，并對(duì)學(xué)生在參與式模式中表現(xiàn)出來的參與意識(shí)、積極態(tài)度、合作能力等做出評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？偠灾?，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生置身于快樂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)著初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語

在我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展中，教師只有大膽創(chuàng)新，積極開展參與式教學(xué)方法，并基于學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，才能將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有序開展。