陳思芳

摘 要：在小學階段，英語學科作為重要的教學內容之一，教學工作的開展與落實對于學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的導向作用?；诖?，近年來，我國小學英語教學針對小學英語課堂教學模式進行了深入的探索與分析，從而有效推動了英語情境對話課堂教學模式的優(yōu)化。在此過程中，教育工作者指出，通過信息技術的合理應用，有利于實現(xiàn)英語教學效率的進一步提升與優(yōu)化。本文針對如何利用信息技術開展小學英語情境對話教學進行了分析，旨在進一步推動小學英語情境對話教學質量的提升與優(yōu)化，從而為我國小學生英語綜合素養(yǎng)的提升與優(yōu)化奠定堅實的基礎與保障。

關鍵詞：小學教育;英語教學;情境對話;教學模式;優(yōu)化建議

研究表明，在小學英語教學過程中，作為重要的教學內容之一，情境對話教學工作的開展與落實有利于幫助學生在交流過程中實現(xiàn)對于英語知識的充分理解與掌握，對于學生英語能力的培養(yǎng)具有良好的促進意義。近年來，隨著信息技術的不斷應用，我國小學英語教師結合信息技術針對小學英語情境對話教學工作模式進行了深入的探究與分析，為小學英語情境對話教學的開展提供了強勁的動力。

一、影響小學英語情境對話教學工作的主要因素

（一）教學理念相對較為傳統(tǒng)，學生的課堂參與度不足

通過分析，教育工作者指出，在傳統(tǒng)小學英語策略規(guī)劃教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的教學參與度相對比較薄弱，進而不利于學生英語對話練習的合理開展，對于學生英語交際能力的培養(yǎng)造成了不良的影響與阻礙。對學生而言，由于這一問題的存在，學生往往難以實現(xiàn)英語知識水平提升，對于學生英語和音效的培養(yǎng)造成了不良的影響。

（二）情境教學模式形式單一，不利于學生興趣的調動

大量調查顯示，在小學英語情境對話教學過程中，傳統(tǒng)情境對話教學模式相對比較單一，基于此在情境對話交流的過程中，學生往往難以合理實現(xiàn)相關對話情境的有效帶入，對于學生情境對話參與積極性的培養(yǎng)與英語知識學習興趣的激發(fā)造成了不良的影響，從而不利于學生英語對話參與度的保障，對教學工作效率的提升造成了限制。

（三）課堂教學資源不足，限制了學生思維的培養(yǎng)

研究人員指出，在小學英語課堂情境對話教學過程中，部分小學的教學對話資源相對較為有限，主要以教材內容作為主體。因此，在學習過程中，學生往往缺乏足夠的對話情境的練習機會，進而不利于學生英語對話能力的合理培養(yǎng)，對學生綜合素養(yǎng)與交流能力的提升造成了影響。

二、應用信息技術助力英語情境對話教學的主要方法

（一）合理開展師生交流活動，引導學生調動英語思維

在小學英語情境對話教學開展的過程中，通過信息技術的應用，教師可以利用相關平臺組織學生針對教學內容進行有效的討論，從而積極推動師生課堂交流質量的優(yōu)化，為學生英語作業(yè)的合理培養(yǎng)奠定堅實的基礎與保障。例如，在對英語教材中“At the zoo”一課進行教學的過程中，通過信息技術教學平臺的應用，教師可以針對課文內容設立相應的問題，以便引導學生對于情境教學模式進行參與，為學生課堂參與度的合理提升奠定堅實的基礎與保障。在這一過程中，通過信息技術的應用，英語教師可以引導學生實現(xiàn)討論式教學的開展，從而引導學生在討論的過程中實現(xiàn)英語思維的合理培養(yǎng)。實踐表明，通過這一教學模式的開展，學生的課堂參與度與英語交際能力得到了顯著的提升。

（二）有效豐富課堂教學模式，促進良好課堂氛圍營造

在小學英語教學過程中，通過信息技術教學的應用，英語教師可以進一步實現(xiàn)網絡教學資源的合理引入，從而為學生營造一個良好的英語課堂教學氛圍，以便有效調動學生對于情境對話的參與興趣，為學生自主探究性學習的開展提供動力。實踐表明，基于信息技術的引入，英語教師可以有效實現(xiàn)網絡教學平臺的建立與優(yōu)化，以便有效利用音頻與視頻的方式為學生構建一個良好的英語對話情境，以便幫助學生更容易的融入到英語對話中，為學生英語對話參與積極性的培養(yǎng)提供輔助。例如，在對英語教材中“My family”一課進行教學的過程中，通過信息技術的應用，英語教師可以就不同的人物介紹情境進行創(chuàng)設，從而實現(xiàn)良好課堂對話交流氛圍的營造，對于學生課堂參與興趣的培養(yǎng)具有良好的導向作用。

（三）有效引入網絡教學資源，有效提升學生對話能力

針對現(xiàn)階段我國小學英語課堂對話教學資源不足的問題，通過信息技術的應用，英語教師可以合理利用網絡技術實現(xiàn)網絡在線教育資源的有效調取與選擇，對于對話教學資源的合理豐富與學生對話練習工作的順利開展具有良好的推動作用。例如，在對英語教材中“Where is my car？”一課進行教學的過程中，通過信息技術教育平臺的應用，英語教師可以有效實現(xiàn)相關網絡教學資源的合理放映，從而為學生營造一個良好的英語知識學習氛圍，繼而幫助學生對于不同問答方式與語法知識點進行分析。在此過程中，通過邏輯結構圖的應用，有利于幫助學生實現(xiàn)對于不同英語知識的合理理解。大量實踐表明，通過以課文的教學內容作為核心，英語教師可以有效實現(xiàn)相關教學情境對話的合理延展，從而引導學生對不同話題進行對話練習，對于學生英語交流能力的提升具有良好的促進意義。

三、結語

大量教學實踐表明，在小學英語教學過程中，通過信息技術的合理應用，英語教師可以為學生營造一個良好的課堂對話情境，對于學生英語對話練習工作的開展具有積極的指導意義。因此，在后續(xù)的教學過程中，為了進一步幫助學生實現(xiàn)英語溝通交流能力的合理培養(yǎng)，廣大英語教師應積極做好對于信息技術的高度重視，推動信息技術在教學工作中的合理應用，從而有效實現(xiàn)在線教學平臺的建立與完善，以便合理實現(xiàn)英語教學模式的多元化發(fā)展，為我國英語人才隊伍的培養(yǎng)提供強勁的動力。

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