羅晰勻

摘 要：我國是多民族國家，56個民族都有不同的特點，尤其在音樂方面有較強的音樂能力。所謂民族的就是世界的，我國民族音樂在世界音樂中占據(jù)著一席之地，在小學音樂教育階段，應(yīng)用民族音樂能夠發(fā)揮著極其重要的教育作用，加強民族音樂在教學中的實踐，提高小學生對民族文化的向往，增強小學生從思想品德素質(zhì)、音樂審美能力、文化素養(yǎng)等。從小學階段培養(yǎng)小學生的民族精神，培養(yǎng)學生對國家對社會的熱愛是每一名小學音樂教師的責任。

關(guān)鍵詞：民族音樂;小學音樂;實踐

一、民族音樂在小學音樂學科教學存在的不足

隨著新課改的不斷推進，我國當前小學音樂教學中開始重視民族音樂與小學音樂教學有效融合，但是在實踐過程中，很多教師仍然沒有將民族音樂放在重要教學階段，存在著音樂學科民族元素缺失的現(xiàn)象。很多教師的教學理念比較局限，在進行音樂教學時沒有對本堂課的內(nèi)容進行設(shè)計，缺乏音樂教育與民族音樂有效融入，很多教師認為民族音樂難度較高，在教學時學生掌握效果不佳，所以在課堂上有意避免進行民族音樂內(nèi)容的教學。此外，很多教師教學方法比較單一，僅對民族音樂進行介紹和引入，沒有真正的讓學生了解民族音樂的魅力點，也缺乏對民族音樂、民族樂器以及民族文化內(nèi)涵的講述，使學生學習效果降低。此外，很多小學生在當前接觸兒童音樂和流行音樂較多，民族音樂與流行音樂差別較大一時難以接受，教師沒有進行有效的引導也會使學生對民族音樂產(chǎn)生偏見，在音樂學習時學習態(tài)度也不夠積極，存在諸多問題。

二、民族音樂在小學音樂學科中的融入策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，重視民族音樂的融入

在新的教學理念下，小學音樂教學一定要重視將民族音樂有效融入，發(fā)揮民族文化和民族情感的滲透，轉(zhuǎn)變教學理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學手法，重視學生和教師之間的有效配合。所以，教師在民族音樂融入時要避免生搬硬套，要根據(jù)本堂音樂課的知識選擇好合適的時間對民族音樂向?qū)W生進行滲透，從而不斷提高學生的審美能力，增強學生的民族情感。其次，通過多元化的教學方式讓學生從民族音樂中汲取更多的養(yǎng)分，加強學生與教師之間民族音樂的交流，通過對比欣賞讓學生自主學習，營造良好的音樂學習氛圍。

（二）演繹音樂作品，培養(yǎng)小學生對民族音樂的認知

在當前很多小學音樂教材中都收錄了許多經(jīng)典民族音樂作品，例如，《我的家鄉(xiāng)在日喀則》、《楊柳青》、《空山鳥語》等歌曲都是我們耳熟能詳?shù)拿褡逡魳纷髌?，這些作品特別適合兒童進行欣賞，更符合小學生當審美。所以，教師在課堂上要通過播放音樂作品，播放音樂錄像等方式刺激學生對音樂的感知，激發(fā)學生的學習積極性。此外，在小學音樂教學中，教師不僅要從聽覺入手，更要加強其他感官的刺激，通過視頻和動畫片的形式播放更多民族音樂，在學習民族音樂的過程中了解不同的作品，讓學生從小學階段就奠定良好的音樂鑒賞基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課堂教學，引導學生體驗民族音樂

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，對于小學音樂課堂來說，要擺脫傳統(tǒng)單一的教學模式，應(yīng)用更加多元化、創(chuàng)新化的教學手段，豐富小學生的音樂素養(yǎng)。所以，教師在呈現(xiàn)民族音樂作品時一定要按照小學生當前的思維進行創(chuàng)新，通過小學生當前的形象思維來講述民族音樂故事，擺脫傳統(tǒng)長篇大論的理論講述，應(yīng)該調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生真正的對民族音樂感興趣。可以通過設(shè)置情景教學法，在課前讓學生講述自己接觸過什么樣其他民族的朋友？去過哪些民族地區(qū)旅游？像西藏的《青藏高原》，四川的《辣妹子》等一些耳熟能詳?shù)拿窀瑁寄軌驅(qū)⒂變旱乃枷肱c當?shù)氐拿袼子行诤?，營造良好的學習氛圍。此外，也可以通過對比教學對不同地區(qū)的民族歌曲進行對比鑒賞，像新疆維吾爾族的歌曲風格與蒙古族的歌曲風格相比，在旋律組成上就會有很多不同，并且教師在對不同民族音樂播放時要講述該民族的文化以及性格特點，這樣學生更能將音樂中的旋律與人物性格有效結(jié)合起來，體會新疆維吾爾族人民能歌善舞以及蒙古族人民勇敢堅強的民族特性。

（四）滲透傳統(tǒng)文化，提高學生對民族音樂的認同

在我國傳統(tǒng)文化中，民族音樂是一塊不可或缺的瑰寶，在音樂當中不僅是旋律的簡單編織，更是該民族人民對生活的向往以及對未來的期盼。不同的民族所形成的民歌展示了不同的特點，代表著該民族人們的生活方式與精神追求。所以，民族音樂作品是文化表達的重要形式，在小學音樂學科融入民族音樂時應(yīng)該重視將文化背景與民歌有效結(jié)合，通過文化體驗增強小學生的理解，最終讓小學生提高對民歌的興趣，加強教學設(shè)計，通過邊唱邊教學來滲透文化內(nèi)涵，形成學生文化共鳴。

（五）拓展音樂實踐，促進學生對民族音樂的探索

音樂形式不僅在音樂課上，更應(yīng)該在日常的生活中，要突破校園，在家庭在社會中都融入音樂內(nèi)涵，增強音樂實踐才能讓學生們主動的進行音樂探索。所以，教師在課堂上應(yīng)該準備豐富的實踐活動，讓學生了解民族音樂。此外，教師也可以讓學生們在休息時間參加民族音樂會，觀看民族歌唱節(jié)目，讓學生在日常生活中受到民族音樂的滲透，提高學生的表達能力。音樂教師更要深入本地的實際情況，了解當?shù)孛窀杳袼?，讓學生將本土文化和民歌有效連接，更好的培養(yǎng)學生對民族歌曲的興趣。

結(jié)束語

民族音樂是小學音樂教學中的重點內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族自豪感，感受中華文化，是當前學生綜合素質(zhì)提升的必然內(nèi)容。所以，當前音樂教師需要明確民族音樂的價值，加強課程設(shè)計，創(chuàng)新教學方法讓學生真正參與到民族音樂學習當中。

參考文獻：

[1]洪藝玲.民族音樂在小學音樂學科中的融入策略探討[J].中國民族博覽，2019（3）：44-45.

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