杜躍華

摘 要：本文從教學(xué)方面對古詩詞進行分析，著重講解意象、意境，詩詞格律等。通過從教材的改版等，明白古詩詞的重要性，讓教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生明白古詩詞的意思，更要掌握住能自己去分析并學(xué)習古詩詞的方法，掌握古詩詞的精髓以及蘊含的哲理，提高自己的審美情趣，繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。改進教學(xué)方式，最大提升古詩詞學(xué)習能力，降低學(xué)習古詩詞學(xué)習難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞鑒賞;能力培養(yǎng)

一、對意象的把握以及意象的特征

學(xué)習古詩，首先我們要從把握古詩的“意”入手，把握詩詞的“意”，是古詩詞鑒賞方法中最為有效的一個?！耙狻笔禽d體，詩人情感的寄托，是解讀古詩詞的一把鑰匙。古詩詞短短十幾、二十幾個字就描繪了一幅畫面，能把詩人的情感表達淋漓盡致。詩人將自己的思想感情融入到“意”之中，學(xué)習的人通過想象和查閱資料挖掘“意”中的內(nèi)涵和情感體驗。

“意”是詩人主觀的思想與情感。相對主體而言的客觀事物，則是“象”。“意”和“象”組合到一起，是“意象”，就是詩人的思想情感與客觀事物的融合。

意象有哪些特征，首先我們要明確哪些可以是意象，才能知道它代表的意義，即作者寄寓思想感情的景物或者事物。我們常見的意象大致分為以下幾類：植物類、動物類、器樂類、自然類、場所類。

梅花：高潔、不屈不撓的品格。

最早寫梅花的詩是《詩經(jīng)·秦風》的《終南》一篇，文中寫道：“終南何有，有條有梅。”最早出現(xiàn)的詩句是鮑照的《中興歌十首》中的最后一首：“梅花一時艷，竹葉千年色?！?/p>

以及陸凱所作的詩“江南無所有，聊贈一枝春”?！耙恢Υ骸本褪敲坊ǖ慕璐笳髦禾斓膩砼R，隱含著對美好事物的向往。冬天本就寒冷，梅花迎著惡劣天氣開放，所以是堅強的，不屈不撓的，又與雪花的潔白相得益彰，故以高潔。

意象小到昆蟲螞蟻，大到宇宙空間，每一個意象都有它獨特的寓意。

意象寄托了詩人的情感的物象，一定是突出主題或詩人情感的景物，所以分析意象要加上作者的感情，分析作者的感情也要從意象入手。

二、對意境的把握

要透過意象，感知意境，去體會作者的情感。意境中的意就是情感，是主觀思想感情;境就是境界，是立體的藝術(shù)畫面。

首先找出詩詞中的意象，一個意象或多個意向的串聯(lián)，組成一幅畫面，從而身臨其境，感受詩意。其次，要進行恰當?shù)穆?lián)想。對古詩詞的意象和整體風格進行聯(lián)想，作為教師要加以引導(dǎo)，對詩詞所展現(xiàn)的畫面，最大的還原，讓學(xué)生真實，切實的感受詩人的情感。還要結(jié)合詩人生活的朝代，以及當時的社會背景，更好地理解詩詞主旨。

如，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”我們耳熟能詳?shù)摹对侚Z》，這是一首描寫動物的詩，通俗易懂，講的就是鵝的形態(tài)以及在水中的狀態(tài)。講解這首詩時，教師可以通過圖片或者多媒體等信息技術(shù)，播放圖片和視頻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更深切體會“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，體會到詩人對鵝的喜愛與贊美之情。

詩歌的意境就是為了烘托出是人的思想感情。

三、對古詩詞格律的感知

一首好的詩詞，需要作詩的人掌握成熟的藝術(shù)技巧，和嚴格的韻律要求。

格律是詩詞的表現(xiàn)形式之一，如韻腳、對仗、平仄等是詩詞格律的基礎(chǔ)。將語音與詩歌兩者相結(jié)合，因此形成格律。

押韻是為了使詩歌的音樂性和節(jié)奏感增強。詞也與詩一樣有著自己的特點，每首詞都有自己的調(diào)名，押韻的位置不一，句式長短不一，字聲配合嚴密。

就像文化音樂節(jié)目——《經(jīng)典永流傳》，將詩詞與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，通過歌唱的形式，加上現(xiàn)場大學(xué)教授等人的講解，有助于更好的發(fā)展和傳承詩詞文化，這就是發(fā)揮了詩詞的格律，讓學(xué)生更能熟讀記憶，并且通過音樂體會對詩詞要表達的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣。詩詞本身就有它自己的獨特韻律，和抑揚頓挫的性質(zhì)。通過閱讀詩詞和感知詩詞格律，一方面加深了記憶，一方面感受到了詩詞的凝練之美，提升了鑒賞和文字運用能力。

四、對古詩詞的情感的體會

（一）詩人自身的情感

每一首詩詞，都是詩人自身情感的凝練和體現(xiàn)。我們拿到一首詩要先從詩題入手，找到詩眼，注意看詩注。詩眼是最能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住字眼，就抓住了詩人的情感趨向，抓住了詩詞的主題。

詩人的情感是自己一時的有感而發(fā)，也是時代背景下抒情壯志，感嘆時事。詩詞不僅僅是詩人的主觀情感載體，亦是詩人人生際遇以及命運沉浮的直接反映和體現(xiàn)。

如，杜牧《山行》，就是作者的有感而發(fā)，表明了是詩人在山中行走所見的景象，是一首抒情詩。

掌握住了意象，領(lǐng)悟到意境，抓住詩眼，透過詩歌感悟要傳達的思想感情。

（二）古詩詞要傳達給學(xué)生的哲理

一首詩詞，就是詩人的真情流露。也是我們民族的文化傳承，要立足就要立根與文化中?！案褂性姇鴼庾匀A”要勤于讀書，學(xué)習，閱讀古詩詞也能提升我們的氣質(zhì)。

歌以詠志，詩以傳情，文天祥說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。曹植：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為國家危難奮勇獻身，報效國家。

賀知章的《詠柳》中說：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笔窃娙藢盍约按禾炀吧南矏?，告訴我們要熱愛自然。

古詩詞文化傳承幾千年之久，不只因為文化，更因為它蘊含的人生道理。

五、學(xué)生掌握古詩詞的相關(guān)知識

首先學(xué)會誦讀古詩詞，會斷句。斷句是學(xué)習古詩詞的第一步，在閱讀詩詞過程中體會詩詞的格律，一定程度上有助于我們理解詩意。其次知作者，知朝代，抓詩題，看詩注，找詩眼。在學(xué)習每一首古詩之前，我們都應(yīng)該了解作者，知道這首詩所反映的朝代，這首詩是作者是在人生失意時所寫還是正處于得意時所寫，朝代是處于繁華盛世還是走向衰敗，這對學(xué)習古詩詞，分析古詩詞都有輔助作用，我們還要從詩詞的題目入手，看古詩詞給的注釋，去抓詩詞主要圍繞什么寫的，找到詩眼。

要明意象，悟意境，感情感。我們抓住詩詞中的意象，明白它所表達出的情感，進一步分析古詩詞景物體現(xiàn)出來的畫面，也就是我們說到的意境，回答出詩人要表達的情感。

參考文獻：

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