李峰

摘 要：隨著新課標的不斷深入改革，體育教學越來越重視學生的素質(zhì)教育，希望通過體育教學不斷提升學生的身體素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。進行創(chuàng)新改革是當前小學體育教學的重點問題，更是小學體育教學的必然趨勢。基于此，本文從創(chuàng)新角度，針對小學體育教學方法進行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度;小學體育;策略探究

近年來，我國體育教學得到了很大的重視，推動了我國國民整體身體素質(zhì)的提高。我國小學體育不斷深化改革，旨在加強小學生的體能，提高小學生的身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。但是隨著時代的發(fā)展，我國小學生的身體素質(zhì)不斷下降，不利于小學生健康成長。針對這種情況，新課標明確指出小學要重視體育教學，促進學生德智體美全面發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)[1]。結(jié)合多年的小學體育教學經(jīng)驗，本文認為要根據(jù)小學體育教學的實際情況和特點，來制定適合小學生的教學目標，創(chuàng)新教學模式和教學觀念，激發(fā)小學生對體育的興趣，為小學體育教學活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當前小學體育教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

當前，學校對體育教學的重要性還不夠，家長和學生也認為體育課只是“玩”的課程。而且，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師在教學中依然以“傳授體育技能”為主，缺乏興趣引導，以至于學生對體育學習的興趣不高，在一定程度上影響了小學體育教學的效果。

（二）教學方式過于單一

小學體育課程教學活動的開展和中學、高中的體育課有很大的不同，小學生都是服從教師的安排去上體育課，不能按照自己的愛好來選擇體育項目[2]。這就要求在小學體育教學中，小學體育教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，激發(fā)小學生對體育教學的興趣，才能在更大程度上保證小學生融入體育課堂，注重實踐教育，不斷提高小學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學體育教學中，體育課堂非常呆板、教學方式單一，小學生對體育鍛煉的興趣不高，不利于學生掌握體育技能。

二、基于創(chuàng)新角度提高小學體育教學效率

（一）創(chuàng)新小學體育教師的教學觀念和教學方式

為了能夠在更大程度上提高小學體育課堂教學的效率，提升小學生的身體素質(zhì)，小學體育教師必須要創(chuàng)新教學理念，更新教學方式，激發(fā)學生對體育學習的興趣與熱情。在新課標的不斷深入改革下，小學體育教師必須要更新自己的教學方法，基于創(chuàng)新角度進行小學體育教學，不斷提升自己的體育教學能力，在此基礎(chǔ)上，開展小學體育教學活動，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對體育的興趣，并且與其他體育教師及時進行溝通、交流，根據(jù)學生的發(fā)展不斷探索出新的體育教育方法[3]。

例如，在實際體育課堂教學中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分考慮到學生在課堂上的主體地位，考慮每個小學生的身體素質(zhì)來進行教學。一般小學體育教師都會教幾個班，教師可以根據(jù)不同班級學生的特點來設(shè)計不同的教學方案，確保不同層次的學生都能夠積極主動參與到體育課堂教學中來，提高教學的效率。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對體育的興趣

由于小學生的年齡較小、心智不夠成熟，對新鮮的事物有很強的好奇心。因此，基于創(chuàng)新角度的小學體育教學中，教師應(yīng)當根據(jù)小學生的身心特點來創(chuàng)新教學方法，注重發(fā)展小學生在體育課堂的主體性，提高小學生對體育鍛煉的興趣與學習熱情。

例如，小學體育教師要改變傳統(tǒng)的“注重理論教學”的模式，根據(jù)小學生的身心特點來重新安排理論知識和運動實踐的時間比例，吸引小學生的注意力，盡可能讓小學生在有趣的戶外體育鍛煉中無形學會理論知識，提高小學體育教學的效果。另外，在教學體育理論知識的時候，小學體育教師可以精心為小學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，根據(jù)具體的體育教學內(nèi)容來設(shè)置各種有趣的體育比賽，激發(fā)小學生的好奇心和實踐欲[4]。通過創(chuàng)新教學方法，能夠在很大程度上改善小學生在體育課堂上的參與積極性，促進小學生全面發(fā)展，提升小學體育教學的質(zhì)量和水平。

（三）豐富體育教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

眾所周知，在小學體育教學中，教學器材是必不可少的教學工具。但是根據(jù)調(diào)研，很多小學體育教師在體育課堂教學中對體育教育的認知不夠，對體育器材的使用和完善不夠重視，很難滿足當代小學生在體育課堂學習的需求。這種情況下，小學生在體育實踐課堂活動中，只能根據(jù)體育教師組織的體育鍛煉方式去鍛煉或者自由活動，在一定程度上浪費了小學體育課堂教學的時間，非常不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力發(fā)展。因此，基于創(chuàng)新角度的小學體育教學，要求小學體育教師必須要重視體育器材的合理運用，豐富體育教學內(nèi)容，確保能夠在更大程度上滿足小學生對體育的個性化需求，進而激發(fā)對體育鍛煉的興趣和運動熱情。

例如，以“接力賽”的教學為例。在實踐課堂教學中，體育教師可以合理運用游戲化教學來激發(fā)小學生對體育的興趣。體育教師將班上的學生以10人為一組進行分組，每個組分配一個接力棒，引導小學生根據(jù)教師的要求來完成接力賽，勝利的一組給予獎勵，輸?shù)囊唤M要進行懲罰，比如讓這個小組的成員唱歌、講故事、講笑話等。教師可以應(yīng)用“迎面接力”的游戲來吸引小學生的注意力，調(diào)動小學生的感官：男生、女生相距 30米成一路縱隊相對站立，教師發(fā)令后，男生第一人手持接力棒迅速向女生跑去，將接力棒傳遞給女生第一人，白己站到女生排尾。女生第一人持棒跑向男生，將接力棒傳遞給男生第二人，站到男生排尾。如此依次進行，每人跑一次，以先跑完的隊為勝。通過游戲化的創(chuàng)新教學模式，能夠有效激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，提升小學體育教學的效率。

結(jié)語：

綜上所述，基于創(chuàng)新教育的小學體育教學，要求教師創(chuàng)新教學理念，根據(jù)小學生的身心特點更新教學方式，確保激發(fā)學生對體育的興趣，提升小學生動鵝體育核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王婷.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].文體用品與科技，2020（1）：108-109.

[2]蔡建鳳.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].家長（上旬刊），2020（2）：62，64.

[3]林昭蓉.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].考試周刊，2020（14）：117-118.

[4]朱文超.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].青春歲月，2020（5）：232-233.