摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，讓各國(guó)之間的交流也密切了起來(lái)，中國(guó)的發(fā)展也慢慢地走向了世界的舞臺(tái)，中國(guó)文化也被世界各國(guó)的人們所認(rèn)可和推崇，基于這樣的背景，就給高校的文化教學(xué)提出了更高的要求，因此就要結(jié)合如今文化教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)積極探索跨文化交際視域下的文化教學(xué)模式改革，從而提高文化教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的跨文化交際能力的同時(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展。本文就跨文化交際視域下文化教學(xué)模式分析作出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;文化教學(xué);教學(xué)模式;建設(shè)分析

引言：跨文化交際的發(fā)展給我國(guó)的文化教學(xué)模式的改革和發(fā)展提供了巨大的便利，經(jīng)濟(jì)全球化背景下也讓文化教學(xué)的有效性得到了進(jìn)一步的提升，文化的教學(xué)并不同于其他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解文化的差異，更好地去看待不同國(guó)家的文化，并且在文化的學(xué)習(xí)中還可以豐富自己的知識(shí)面，拓寬自己的視野，所以就要加強(qiáng)跨文化交際視域下的文化教學(xué)模式改革，從而促進(jìn)文化教學(xué)的質(zhì)量提升，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際指的是不同文化認(rèn)知和符號(hào)體系的人們之間進(jìn)行的交際。一般來(lái)說(shuō)，跨文化交際并不僅限于不同國(guó)家之間的交流，同一個(gè)國(guó)家里不同文化的人們之間進(jìn)行的交際也是屬于跨文化交際。在實(shí)際我們?nèi)粘５慕浑H過(guò)程中，跨文化交際可以便于我們了解更多國(guó)家更多地區(qū)的文化形式、風(fēng)俗習(xí)慣等等，有助于拓寬我們的視野，了解文化之間的差異，尊重各國(guó)之間的文化，有助于我國(guó)文化的進(jìn)一步發(fā)展?？缥幕浑H的表現(xiàn)形式比較多樣，分為個(gè)人層次、國(guó)家層次和組織層次，另外還分為種族間的交際、民族間的交際、國(guó)際間的交際以及同一文化中不同亞文化間的交際，另一方面，我們基本上都會(huì)認(rèn)為任何兩個(gè)人之間在一起進(jìn)行的交際都屬于跨文化交際，因?yàn)椴豢赡艹霈F(xiàn)思想、文化以及知識(shí)層面都完全相同的兩個(gè)人，即便是文化背景、知識(shí)層面都一樣的，但是每個(gè)人對(duì)事物的看法都在一定程度上存在著差異性，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，任何兩個(gè)人之間的交際都是跨文化交際。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，文化代表的是一群人的生活方式和習(xí)慣，所以通常我們所說(shuō)的跨文化交際更重視國(guó)家之間的比較和交際，不同的國(guó)家之間的文化之間進(jìn)行的交流都屬于跨文化交際。

二、跨文化交際對(duì)文化教學(xué)的意義

跨文化交際是不同文化背景以及不同風(fēng)俗習(xí)慣人們之間的交際過(guò)程，其中最重要的就是人們的交際，在文化教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮跨文化交際的價(jià)值，可以讓本國(guó)人民積極弘揚(yáng)本國(guó)的文化，讓本國(guó)文化得以發(fā)展和傳承下去，另一方面，文化的教學(xué)所重視的就是各國(guó)之間文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)跨文化交際可以讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家之間的文化進(jìn)行更為深刻的理解，對(duì)不同國(guó)家之間文化的差異更為尊重的同時(shí)，促進(jìn)不同國(guó)家之間的溝通。除此之外，僅僅進(jìn)行單純的文化教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較的枯燥，再加上與同伴之間的交流和溝通，可以讓學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的積極性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣來(lái)，從而有助于文化教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的文化教學(xué)中滲透跨文化交際對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提升來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的影響，另一方面還可以幫助學(xué)生了解更多的文化差異，尊重不同國(guó)家的文化的同時(shí)，讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

三、跨文化交際文化教學(xué)的模式建設(shè)方法

（1）提高學(xué)生的跨文化意識(shí)

學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)于文化教學(xué)有著積極的影響，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生介紹不同國(guó)家不同地區(qū)的文化差異，讓學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家的文化，將我國(guó)的文化與外來(lái)的文化之間相互滲透、相互結(jié)合，促進(jìn)不同國(guó)家文化的融合和發(fā)展;另一方面，教師在進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)候，也要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，將課本或者是教材中所涉及到的不同的國(guó)家文化給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并教授學(xué)生在實(shí)際的交流中如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在保留中國(guó)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，吸收外來(lái)文化的精華，從而幫助自身形成多元文化，實(shí)現(xiàn)跨文化的融合。

（2）熟悉我國(guó)的文化，了解其他國(guó)家文化

在文化教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅要熟悉我國(guó)的文化，為了充分發(fā)揮跨文化交際的價(jià)值，還要讓學(xué)生了解和掌握其他國(guó)家的文化，要熟悉我國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、人文地理等，對(duì)于語(yǔ)言方面的差異也要注意，與其他國(guó)家的語(yǔ)言進(jìn)行比較，了解其他國(guó)家交流的方式，從而形成比較深刻的記憶，甚至還可以與其他國(guó)家的人們進(jìn)行友好的溝通和交流，加強(qiáng)跨文化交際的有效性，另外在交流的過(guò)程中還有助于我國(guó)語(yǔ)言文化的傳播和傳承。除此之外，教師在文化教學(xué)中，還要對(duì)一些文化由來(lái)的背景傳授給學(xué)生，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的敏感性，進(jìn)而有效地提高文化教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（3）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)對(duì)于文化教學(xué)質(zhì)量也起著重要的影響，首先教師要明確跨文化交際對(duì)文化教學(xué)的重要性和意義，從而在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地滲透到文化教學(xué)中，學(xué)校的相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)工作，在學(xué)校內(nèi)部，可以組織教學(xué)培養(yǎng)，針對(duì)一些先進(jìn)的關(guān)于跨文化交際的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，教師與教師之間也要進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，能夠充分挖掘文化教學(xué)中的跨文化交際的素材，從而有效地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，針對(duì)學(xué)校外，相關(guān)的教育部門也要定期對(duì)一些文化教學(xué)的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)文化教學(xué)的教師所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行明確，教師自身也要明確跨文化交際對(duì)文化教學(xué)的重要性，讓教師的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升。

四、小結(jié)

綜上所述，不同國(guó)家有著不同的文化背景，跨文化的交際有助于幫助學(xué)生了解更多文化，拓寬自己的視野，在文化教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮跨文化交際的作用，能夠讓學(xué)生去交流去溝通，從而幫助自己理解要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，對(duì)文化知識(shí)有更獨(dú)特的見(jiàn)解，從而有效地提高文化教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文媛.跨文化交際視域下文化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].跨文化研究論叢，2020（02）：55-70+130.

[2]尹紅江.國(guó)際化視野下跨文化交際能力培養(yǎng)模式探討[J].國(guó)際公關(guān)，2020（05）：61-62.

[3]程愛(ài)麗.批判性思維視域下的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建——評(píng)《跨文化交際教學(xué)與研究》[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（12）：2.

作者簡(jiǎn)介：

董華陽(yáng) （1997—），男，漢族，四川廣漢市人，學(xué)生，本科在讀，單位：攀枝花學(xué)院，研究方向 ：跨文化交際。