曾勝朝

摘 要：生物作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其通過實驗操作讓學(xué)生更加容易的掌握生物學(xué)的概念，并深刻了解生物學(xué)的理論知識以及實驗技巧。讓學(xué)生對生物實驗教學(xué)有系統(tǒng)的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，生物老師需要根據(jù)實驗教學(xué)，并按照操作流程，時刻關(guān)注學(xué)生掌握情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；應(yīng)對策略

在初中階段，生物課程中做的每一個實驗都關(guān)系到學(xué)生掌握生物知識的程度，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生提高實踐能力的關(guān)鍵所在。因此，生物老師需要不斷改進教學(xué)計劃。通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的效率。筆者主要對初中生物實驗教學(xué)存在的一系列問題進行剖析。并通過多年的教學(xué)經(jīng)驗為初中生物實驗教學(xué)提幾點意見。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念老舊，掌握生物實驗教學(xué)能力不足

由于受到應(yīng)試教育的影響，即使在生物課本中出現(xiàn)許多新的知識，但因為老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。在生物實驗教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都沒有注意到這一點。除此之外，為了防止教學(xué)設(shè)備被損壞，大多數(shù)情況下，老師都是自己獨自完成整個實驗。很少讓學(xué)生參與其中。因此，學(xué)生們動手操作能力無法得到提高。

（二）注重實驗結(jié)果而忽略實驗過程

因為大部分傳統(tǒng)實驗教學(xué)具有驗證性。無論使用什么沒方法，學(xué)生只需要在實驗中得到與實驗結(jié)果相同的答案。而老師只用檢查實驗結(jié)果是否與課本一致便算過關(guān)。然而，實驗過程卻被完全忽略。這種教學(xué)方法讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出定型思維，讓學(xué)生感覺所有的實驗結(jié)果都是唯一固定不變的。這樣，實驗教學(xué)缺乏實驗探索的過程。導(dǎo)致學(xué)生在理解科學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)的能力都沒有深刻的認識。

（三）教學(xué)評價單一缺乏監(jiān)督管理

就目前而言，在初中階段的生物實驗評價中，往往都是實驗老師和學(xué)生一同進行實驗教學(xué)。只要給學(xué)生進行實驗教學(xué)，他們的教學(xué)評價它可以順利通過。因此，實驗教師經(jīng)常采取方法。并且學(xué)生考試范圍并不涉及實驗的部分，而是考實驗的結(jié)論。學(xué)生只需要記住實驗步驟。這種單一的評價方式并不能夠作為評價老師是否合格的唯一指標。正是由于教學(xué)評價單一，缺乏監(jiān)督管理，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰o法得到提升。

二、利用問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動手能力是培養(yǎng)學(xué)生積極性的重要手段，同樣也是讓學(xué)生在實驗教學(xué)中自主展開探究的必要手段。動手能力的培養(yǎng)一般都是從問題開始的，只有讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，他才會一探究竟，自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生才能有探索的欲望。例如：利用實驗?zāi)＞撸M行解剖實驗，對解剖實驗的步驟以及結(jié)果進行詳細講解。在這種情況下，教師只要稍加引導(dǎo)，就能迅速調(diào)動學(xué)生的積極性?？偟膩碇v，教師在教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再次要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后要引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

三、改進初中生物實驗教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)功能

在實驗教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要對生物實驗報以全新的認識。老師們應(yīng)該意識到，生物實驗教學(xué)不是生物課程的一個子課程，而是一個補充學(xué)習(xí)的過程。初中階段是一個正處于認識的時期，學(xué)生具有較強的好奇心和實踐能力。所以，好的實驗教學(xué)方法能夠提高學(xué)生動手能力和真實感受，還可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。從而提高老師的教學(xué)效率。另外，學(xué)生也需要對生物學(xué)引起重視。因為，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生在實驗中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而認識到生物實驗帶來的樂趣。因此，完善生物實驗教學(xué)理念，老師和老師都能從中受益。可以適當減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓實驗教學(xué)的老師減少心理負擔(dān)。

（二）增加探究性實驗次數(shù)，提高學(xué)生探索知識的能力

在生物教學(xué)中，有時候?qū)嶒灲虒W(xué)的方法并不適用于實驗的定義。生物中的實驗教學(xué)方法育有示范性和可驗證性。但是大部分的實驗中，驗證性教學(xué)占據(jù)絕大部分。為了提高學(xué)生的探索能力，需要讓實驗教學(xué)多為探究性實驗。提高生物實驗的測試比例，并逐漸取消驗證性教學(xué)。老師只需要進行簡單的講解，隨后讓學(xué)生大膽去做實驗。讓學(xué)生在自己摸索的過程中，記錄實驗有關(guān)數(shù)據(jù)，并以數(shù)據(jù)和現(xiàn)象作為參考依據(jù)，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過探索性實驗，學(xué)生可以觀察到經(jīng)驗和操作，從而讓學(xué)生在感覺和理解科學(xué)的同時，其思維能力得到發(fā)散。

（三）注意生物實驗過程，以實驗結(jié)果作為參考

實驗教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)重要的科學(xué)秘密和科研技術(shù)。而且讓學(xué)生在實驗過程中，其思維能力和實踐動手能力得到培養(yǎng)。如果，只是一味地注重實驗效果。而忽略了實驗過程中的發(fā)生的變化，那么學(xué)生的能力便無法得到提高。學(xué)生在實驗中，對實驗的每個環(huán)節(jié)都了解深入，不僅可以增強學(xué)生的實驗意識，在深入理解的過程中，課堂知識也會隨之被理解。注重實驗的過程，還要保管好實驗設(shè)備，保持試驗臺干凈整潔。另外，老師不能特別關(guān)注實驗結(jié)果。如果學(xué)生做實驗成功，老師可以給予表揚。若失敗，老師可以和學(xué)生共同尋找問題所在。讓學(xué)生把實驗結(jié)果當作一個參考，在實驗中發(fā)揮作用發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

（四）養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，培養(yǎng)實驗意識

生物實驗教學(xué)老師需要讓學(xué)生在做實驗之前，知道實驗注意事項，并明確實驗?zāi)康?。第二，學(xué)生在實驗中要形成實事求是的狀態(tài)。不能讓科學(xué)變成一個作業(yè)。然后，讓學(xué)生們好好地做好實驗教學(xué)，保存實驗材料。最后，學(xué)生實驗結(jié)束后，最好對實驗進行總結(jié)，從中得到真實的結(jié)果經(jīng)驗。

綜上所述，在初中時期，生物課程的實驗對于初中生而言是至關(guān)重要的，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分利用生物實驗。根據(jù)生物實驗教學(xué)，讓生物有關(guān)知識得到更直觀的理解。讓生物教學(xué)作為知識之門的鑰匙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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